Étape 1 : Découverte des notions de droit

Objectifs :

Présenter aux élèves les principes fondamentaux du droit et de l’État de droit en s’appuyant sur le programme de droit de première STMG.

Mise en œuvre :

1. Une séance d’une heure en classe entière : présentation des concepts clés. Voir la version élève et voir la version prof

2. Évaluation en deux temps lors d’une seconde heure : voir l’évaluation

• Contrôle de connaissances individuel.

• Étude de cas avec accès à un dictionnaire, au cours et travail en groupe.

Étape 2 : Recherches documentaires sur la thématique de l’emprisonnement

Objectif :

1. Repérer les représentations initiales des élèves sur l’univers carcéral et les confronter à des données objectives.

2. Initier une démarche de recherche et d’analyse critique de documents.

Mise en œuvre :

– Temps 1 : Travail en amont

• Trouver sur Internet une photo représentant la prison et expliquer le choix en quelques phrases.

• Visionner la vidéo « La prison », c’est ton droit (Lumni, 07/02/2022) et réaliser une carte mentale. Voir la vidéo sur Lumni

Dépôt des travaux sur Pronote (activités non évaluées).

– Temps 2 : Recherches documentaires en groupes (4-5 élèves) en 1/2 groupe si possible

• Chaque groupe travaille sur une thématique imposée : L’histoire de la prison / La population carcérale / L’état de prisons en France / L’avenir de la prison. Voir le document élève

• Mise à disposition d’un dossier documentaire de 4 à 5 documents. Voir les documents

Chaque élève analyse un document, et l’un d’eux doit étudier une ressource libre, permettant une initiation à la recherche documentaire (en partenariat avec les professeurs documentalistes).

– Temps 3 : Mise en commun et rédaction du compte-rendu

• Organisation d’une réunion par groupe pour croiser les informations et structurer une réponse à la problématique.

• Rédaction d’un compte rendu commun, qui sera évalué.

– Temps 4 : Réunion des experts

• Réorganisation des groupes avec un expert de chaque sujet dans chaque nouveau groupe.

• Chaque élève présente les conclusions de son groupe d’origine aux autres.

Ce format permet un travail oral en petit groupe, favorisant l’aisance dans la prise de parole.

Étape 3 : Visite de la prison Jacques Cartier avec l’association Cartier Libre

Objectif :

Confronter les représentations et les informations issues des recherches à la réalité du terrain et permettre aux élèves d’échanger avec des acteurs concernés.

Mise en œuvre :

• Durant une demi journée, les élèves découvrent le milieu carcéral accompagnée de Fanny Le Bonhomme et Gaïd Andro, toutes deux enseignantes chercheuses, de Katell Robion, enseignante du secondaire qui travaille sur la conception d’ateliers pédagogiques en lien avec la patrimonialisation carcérale et surtout deux témoins du milieu carcéral (un ancien habitant de la prison Jacques Cartier et un surveillant de prison aujourd’hui à la retraite).

  

• Cette visite est ensuite suivie d’un temps d’échanges avec les intervenants au lycée. C’est ce second temps qui aura été vivement plébiscité par les élèves.

Il est conseillé d’éviter l’hiver pour la visite, en raison du froid dans les bâtiments.

Possibilité pour les élèves de prendre une photo illustrant leur perception renouvelée de l’incarcération.

Étape 4 : Étude de l’ouvrage Emprisonnées d’Audrey Guiller

Objectif :

Élargir la réflexion à l’incarcération internationale et questionner les limites de l’État de droit, notamment en termes d’inégalités femmes-hommes.

Mise en œuvre :
– Temps 1 : Lecture et réflexion

• Chaque élève lit le livre et sélectionne deux portraits de femmes incarcérées.

• Réalisation d’une fiche de lecture permettant d’établir des liens avec les étapes précédentes. Voir la fiche de lecture

– Temps 2 : Rencontre avec Audrey Guiller (1h)

Échanges sur l’incarcération et le métier de journaliste.

Possibilité d’exploiter ce moment dans le cadre de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI).

Étape 5 : Clôture de la séquence

Objectif :

Observer l’évolution des représentations des élèves sur l’incarcération et travailler l’expression orale et la mise en perspective.

Mise en œuvre :

• Les élèves choisissent une nouvelle photo illustrant leur perception nouvelle de l’incarcération. Ils rédigent un court texte expliquant l’évolution de leur regard.

• Il enregistrent ensuite un audio comparant leur première perception et leur perception actuelle de l’incarcération

Ce travail est exposé dans l’établissement : affichage des deux photos ainsi que d’un QR code pour la l’écoute de l’audio.

Poursuite possible

Étude du documentaire Le Déménagement, réalisé et écrit par Catherine Réchard.