Niveau et Durée : seconde, première technologique, première spécifique

Objectif pédagogique :

1. Travailler sur les automatismes au lycée.
2. Préparer en classe l’épreuve annuelle de la course aux nombres.

Modalités de travail : L’entraînement aux automatismes se fait à l’aide de cartes flash, conçues à partir de questions issues de différentes éditions de La Course aux Nombres, enrichies et adaptées. Les élèves disposent d’un tableau de suivi récapitulant les différents thèmes abordés (visible en fin de document), ainsi que leur niveau de maîtrise au fil des séances. Pour valider un item (par un point vert), l’élève doit répondre correctement à au moins 7 cartes sur 10. En cas d’échec, il inscrit un point rouge sur l’item correspondant. Les entraînements peuvent porter sur un ou plusieurs items à la fois.

Les entrainements peuvent aussi se faire avec plusieurs items différents.

Dispositif 1 : Tour à Tour

• En binôme, les élèves choisissent un paquet de 10 cartes sur un thème.
• L’un lit la question, l’autre répond ; le lecteur vérifie la correction.
• Un point est marqué pour chaque bonne réponse.
• À l’issue des 10 cartes, l’item est validé ou non selon le score.
• Les rôles sont ensuite échangés.

Dispositif 2 : Duel

• Toujours par binôme, les élèves disposent un paquet de 10 cartes entre eux.
• À chaque carte, chacun réfléchit individuellement avant de comparer leurs réponses.
• Ils échangent sur les stratégies employées, puis vérifient au verso.
• À la fin, ils comptent leurs points pour désigner un gagnant.
• Ils peuvent valider ou non l’item travaillé en fonction de leur résultat.

Organisation des entraînements : Deux formats sont possibles selon le temps disponible en classe :

• En continu, chaque semaine : un paquet de 10 cartes à réaliser en 3 minutes (ou 2 paquets en 6 minutes).
• En séance ponctuelle plus longue : avec un fonctionnement en « montantes / descendantes », où les élèves changent de niveau ou de binôme toutes les 3 minutes pour dynamiser l’activité.

Le choix de 3 minutes pour 10 cartes correspond au rythme de l’épreuve de la Course aux Nombres (30 questions en 9 minutes).

Remarque :

• Afin de permettre aux élèves de s’entraîner à la maison, un emprunt de cartes est possible.
• Par ailleurs, ces cartes sont progressivement converties en questions intégrées à la banque de questions ELEA. Vous trouverez en téléchargement un parcours compressé (au format ZIP) proposant des tests d’entraînement par thème. Les questions sont tirées aléatoirement depuis la banque, ce qui permet un entraînement varié et renouvelé à chaque tentative.

Dans les programmes du niveau visé : Programme de seconde

• Diversité de l’activité de l’élève : « L’installation de ces automatismes est favorisée par la mise en place d’activités rituelles, notamment de calcul (mental ou réfléchi, numérique ou littéral). »
• Nombres et calculs : « Il convient d’équilibrer la formation, d’une part en proposant des applications variées et significatives des notions et techniques étudiées, d’autre part, en veillant à l’acquisition des automatismes, par la pratique fréquente de calculs routiniers. »

Analyse à posteriori du dispositif : L’utilisation du support «  cartes flash  », en rupture avec les formats plus traditionnels, permet de rompre avec la routine d’un cours classique. Ce changement de modalité stimule l’intérêt des élèves et contribue à diversifier les activités pédagogiques. Les cartes ont l’avantage de mettre rapidement les élèves en activité. Le fait de devoir répondre à voix haute devant un pair crée une forme d’engagement direct et actif, favorisant la participation. Cette dynamique favorise un climat de travail coopératif et implique l’ensemble du groupe. Le document intitulé «  Fiche de suivi des entraînements   » s’avère également être un outil efficace pour individualiser les apprentissages. Il permet d’identifier les compétences encore fragiles et d’orienter les efforts des élèves vers les notions qui nécessitent un renforcement ciblé.

Piste d’amélioration : Un point d’amélioration réside dans l’absence de trace écrite des erreurs commises. Bien que les explications soient souvent données oralement par un pair, elles ne sont pas systématiquement consignées, ce qui peut conduire à la répétition d’erreurs similaires. Il serait donc pertinent d’instaurer un suivi des réponses erronées, sous forme de carnet ou de fiche individuelle, afin de favoriser une réelle prise de conscience des erreurs et d’éviter leur récurrence.