Certains des usages présentés ici ne sont pas propres à l’enseignement de la physique-chimie :
- utilisation d’un agent pour automatiser certains prompts longs et complexes, susceptibles d’être répétés régulièrement ;
- génération de quizz
- transcription audio ou vidéo de documents écrits, par exemple pour aider des élèves allophones ou ayant des difficultés de lecture
- Essai de correction de contrôles par l’IA, par exemple pour corriger plus rapidement des contrôles simples (essai ici avec un QCM)
- Générer des évaluations formatives, par exemple pour ELEA avec Caramel.
D’autres sont un peu plus spécifiques : les agents conversationnels généralistes offrent par exemple une précieuse aide à la programmation informatique (Python ou Arduino).
Remarque : Conformément au cadre d’usage de l’IA en éducation, le recours à l’IA doit être transparent, il faut indiquer aux élèves quand vous l’utilisez. Vous devrez par ailleurs systématiquement adapter et valider les propositions faites par une IA. Plus globalement, nous vous engageons à respecter ce cadre usage (voir lien associé à cet article).
Ces articles ont été rédigés par le GIPUN de physique-chimie : Marc Godet, Gunwal Guillerme, Olivier Le Bec, Kénan Léon, Chloé Rochard.