Espace pédagogique

Espace pédagogique du Carré Régalien

2022-04-13T11:06:44Z

Nous vous souhaitons la bienvenue dans l'espace pédagogique du CARRE REGALIEN. Vous y trouverez des ressources utiles qui vous permettront de mettre en œuvre des actions, des activités pédagogiques et éducatives de prévention dans et hors la classe.

Équipe Le carré régalien | Académie de Rennes

traAM 2022 - Découvrir et pratiquer la Webradio à l'école

2022-01-25T15:01:49Z

La webradio conjugue le travail sur les modes d'expression (oralité et écriture), avec ceux des techniques de réalisation (création, production et diffusion en ligne) et des démarches d'apprentissage collaboratives (investigation, projet).

Mettre en oeuvre un projet de webradio avec ses élèves permet de développer et de valider des compétences transversales du socle commun, de compétences, de connaissances et de culture, d'éducation aux médias et à l'information, de maîtrise de la langue et de culture numérique, de culture humaniste, sociale et civique, d'autonomie et d'initiative.

Nos objectifs :

Créer un kit de ressources clé en main à destination des enseignants pour se lancer avec leur classe, dans un projet Radio : des éclairages pédagogiques et didactiques, des exemples de réalisation, des séquences pour chaque cycle et pour différents formats radiophoniques.

Ce kit pourra servir dans un second temps à des formateurs qui souhaiteraient impulser une expérimentation Radio sur un territoire.

Le parcours sera progressivement enrichi au fil de nos expérimentations.

Equipe de circonscription de Morlaix

Lionel Rault - IEN

Julia Guihéneuf - Erun

Pauline Guyomarc'h CPC - Référente 1^er degré pour le CLEMI Bretagne

Isabelle Dorval - CPC

Les SVT au cœur de la laïcité

2020-12-08T11:47:01Z

Nous devons réaffirmer que l'École est bien le lieu où les élèves apprennent à construire et exercer l'esprit critique, et ce, dans tous les enseignements , car l'acte éducatif permet aux élèves d'être dans un collectif au sein duquel ils rencontrent une diversité d'opinions, de cultures. L'esprit critique ne s'apprend pas seul mais bien en société.

« En sciences de la vie et de la Terre, il est opportun d'expliciter la nature propre du savoir scientifique. L'enseignement transmet un savoir scientifique incontestable, des connaissances argumentées, démontrées, vérifiées. Les croyances, elles, font l'objet d'un sentiment de vérité, mais ne sont pas démontrables. » Cette citation issue du Vadémécum laïcité renvoie à un des objectifs partagé par l'ensemble des disciplines du domaine des sciences et technologie. Elle renvoie plus largement à l'ensemble des disciplines enseignées avec l'intention de construire et développer l'esprit critique des élèves que nous formons.

Mais comment bien former nos élèves si nous ne prenons pas la mesure de chacun des mots de cet extrait du Vadémécum ? C'est un des objets de ce document : définir explicitement à quoi renvoie chacun de ces mots (et d'autres). Il s'agira de mieux les cerner car il s'agit bien souvent de concepts qui se sont construits petit à petit et qui amènent finalement à se poser la question « qu'est-ce que faire des sciences ? ». L'histoire des sciences, ou l'épistémologie, nous propose des réponses. Ces mêmes réponses seront capitales pour distinguer ce qui relève des croyances de ce qui relève de la science, évitant ainsi tout « bras de fer » stérile et permettant de construire les séquences pédagogiques facilitant la construction d'un esprit scientifique. Le terme « distinguer » est lui-même important : il s'agira de distinguer et non d'opposer.

Lien vers le document :

SVT et laïcité

Publication d'un journal de confinement

2020-05-28T10:53:08Z

Un projet de classes très fédérateur et riche en compétences

Plusieurs classes du collège Jean Moulin de Saint-Jacques de la Lande (35) ont relevé le défi lancé par leur professeure, M^me Cuny : participer, en période de confinement, à un projet collectif visant à traduire des émotions, à rendre compte d'expériences, de découvertes sous des formes variées.

Découvrez en PJ ces 12 pages de journal de confinement, une belle traduction du maintien des liens entre élèves et équipes pédagogiques en cette période délicate.

Présentation du projet par M^me Cuny, professeure de français

Les objectifs Le journal de confinement est en fait un journal de classes. Le contexte actuel l'a simplement rendu nécessaire. En tout premier lieu, il s'agit de recréer du lien, d'inventer et de réaliser un objet qui matérialise un collectif d'élèves et d'enseignants : on écrit pour partager ce que l'on vit, on se lit mutuellement, on affronte les distances imposées pour refaire groupe, pour refaire classe. Puis, la publication et la diffusion permettent de redonner du sens aux travaux effectués et aux apprentissages. La motivation renaît lorsqu'il y a une destination : les élèves, sachant qu'ils seront lus, s'efforcent de soigner leurs productions et accèdent à une authenticité que n'engage pas toujours le travail scolaire. Ils se trouvent dans une démarche d'expression qui leur permet de mettre en jeu des compétences tout en se constituant en tant que sujets : ils témoignent, posent un regard plus distancié sur la situation, partagent des intérêts propres, un imaginaire, des savoirs, s'affirment et jouissent d'une reconnaissance qui redonne confiance. Le journal est tout à la fois une occasion d'écrire et de lire. Il est souvent plus enthousiasmant de passer du temps à lire les camarades et les enseignants que de découvrir seul chez soi des textes d'auteurs. Pour les élèves les plus fragiles, les moins en confiance, la différence est considérable et peut permettre d'accéder justement à d'autres textes, l'objectif étant de garder un contact avec l'écrit.

La réalisation du journal Il s'agit de faire une place à des contenus très différents. L'idéal reste un journal qui permet d'accueillir des expériences dans toutes les disciplines enseignées. On peut aussi bien publier un texte (libre ou à contraintes, fictif, argumentatif, poétique, etc.) qu'une réalisation géométrique, une recherche documentaire, des productions artistiques, des découvertes scientifiques, techniques, historiques, des expériences personnelles, des témoignages, des critiques de livres, de films, des petits textes en langues vivantes, des mouvements ou des chorégraphies en EPS, etc. L'idée est d'imaginer le journal comme une ressource qui permet d'apprendre, de se distraire, d'éveiller sa curiosité, de s'ouvrir. Tout cela demande évidemment du temps car il faut présenter le projet aux élèves avec soin, les relancer régulièrement en incluant complètement le journal dans le travail scolaire, recueillir toutes les propositions, corriger les écrits et s'assurer que les auteurs souhaitent être publiés en leur demandant systématiquement leur autorisation. La distance ne permettant pas de réunir un comité de rédaction, il convient de publier toutes les propositions d'élèves, sans les choisir. Il reste possible de demander quelques améliorations ou d'accompagner pour certains contenus mais si l'élève n'a pas pu retoucher son travail, il doit être publié quand même dès lors qu'il en a émis le souhait. Il reste enfin à imaginer des rubriques et mettre en page. La mise en page peut d'ailleurs devenir réellement chronophage si l'enseignant se retrouve seul avec toute cette matière. Il existe des logiciels mais ils nécessitent souvent une formation.