Espace pédagogique

Activité sur le consentement

2025-03-05T17:24:10Z

Cette activité est une proposition de Julie Martin-Lescanne, professeure de SVT au collège Penn Ar C'hleuz, Brest. Elle est inspirée d'une séance sur la pilule du lendemain de Laëtitia Ciroldi et Nicolas Quéré (cf activité 'pilule du lendemain'). La situation déclenchante est un échange de sms entre adolescents (situation fictive mais tout à fait plausible) qui amène les élèves à se mettre à la place d'une camarade qui réagirait différemment en fonction du dernier message qu'elle pourrait recevoir.

L'activité peut tout à fait s'envisager dans une séance EVARS selon le nouveau programme EVAR-EVARS publié le 6 février 2025 :

https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/un-programme-ambitieux-eduquer-a-la- vie-affective-et-relationnelle-et-a-la-sexualite_1.pdf

Place dans le programme

Fin de cycle 4

Prérequis

Cycle 3 :

Notion d'être vivant : entité qui possède au moins une cellule et qui naît, grandit, se nourrit, respire, peut se reproduire et meurt.

Notion de puberté : modifications physiques et psychiques qui se produisent à l'adolescence.

Apparition des organes reproducteurs fonctionnels, apparition des caractères sexuels secondaires, modifications du comportement

https://youtu.be/Jlme9-wFQxk?si=oL9oVxnRCI4I9r9D

Cycle 4 :

Notion de transmission de la vie chez l'Homme : reproduction sexuée avec fécondation interne.

Les organes reproducteurs fabriquent des cellules reproductrices. Une cellule reproductrice mâle fusionne avec une cellule reproductrice femelle pour donne une cellule-œuf qui donnera un embryon puis un fœtus et après la naissance, un nouvel individu.

Objectifs méthodologiques

Travailler le développement de l'esprit critique en intégrant les CPS.

Supports pédagogiques

Tableau / vidéoprojecteur

Fiches questions / fiches émotions

Organisation

Vie de classe, 1/2 groupe

En groupe de 4 élèves, si possible mixte.

1heure

Compétences travaillées

Avoir un comportement éthique et responsable vis-à-vis d'une situation : mobilise des connaissances scientifiques et des compétences psychosociales : cognitives (maîtrise de soi, évaluation de la situation, prise de décision), émotionnelles (avoir conscience de ses émotions, réguler ses émotions) et sociales (communiquer de façon constructive, écoute empathique)

Un Kit EVARS pour le CESCE

2024-12-07T16:44:39Z

L'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle est une éducation transversale qui doit être menée chaque année en établissement (école, collège, lycée). Si nous sommes évidemment convaincus de son utilité, de sa nécessité, les établissements peuvent être confrontés à des contestations émanant parfois des élèves, le plus souvent de leurs parents. C'est dans ce contexte que nous préconisons l'écriture d'un projet EVARS pour chaque établissement. Ce projet pourra être annexé à un projet d'école ou un projet d'établissement. Il y a un double intérêt à le faire :

Une formalisation de ce qui se fait au sein de l'établissement.
Une communication vers les familles pour informer, rassurer et prévenir certaines contestations.

Le prototype de projet d'établissement pour l'éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle n'a pas été conçu comme un modèle-type. Son intérêt est de permettre :

Une formalisation des contenus et objectifs de l'EVARS pour chaque niveau enseigné dans l'établissement
Une vue assez exhaustive des points à aborder possiblement dans un projet EVARS
Une modularité des parcours : présenté sous forme de « briques », il est possible d'organiser l'EVARS en tenant compte des compétences disponibles au sein de l'établissement En d'autres termes, ce document se veut avant tout une aide au pilotage de l'EVARS au sein des établissements. Plus que l'objet en lui-même c'est la démarche de construction qui sera importante.

Johann Gérard, IA-IPR de SVT, académie de Rennes Eric Lacouture, IA-IPR de SVT, académie de Rennes

Février 2025

CERTIFICAT MEDICAL ET ACTIVITE PHYSIQUE

2024-09-30T15:53:09Z

CERTIFICAT MEDICAL et ACTIVITE PHYSIQUE

Pour tous les élèves scolarisés (école/collège/lycée.)

CERTIFICAT MEDICAL et ACTIVITE PHYSIQUE Pour tous les élèves scolarisés (école/collège/lycée)

Ce certificat médical est le fruit d'un partenariat entre l'académie de Rennes et la DRAJES Bretagne, avec le concours de pédiatres du CHU de Rennes. Il est à considérer comme une ressource possible. Son objectif est de permettre un dialogue partagé entre médecins et professeurs, pour favoriser une activité physique adaptée à tous et toutes, y compris en situation de blessure, de maladie ou de handicap.

L'enjeu est de limiter les restrictions à l'activité physique en milieu scolaire, afin de ne priver aucun.e élève du bénéfice, pour sa santé, d'une pratique physique régulière. Chaque élève doit pouvoir atteindre les recommandations de l'Organisation Mondiale de la Santé qui sont d'une heure quotidienne d'activité modérée à intense, complétée de trois séances hebdomadaires de pratique sollicitant le système osseux et musculaire. L'atteinte de ces recommandations conditionne la santé des adultes à venir.

L'éducation physique et sportive, discipline scolaire obligatoire de la maternelle à la classe de terminale, contribue activement à l'atteinte de ces recommandations et à la réduction des inégalités sociales en matière de sensibilisation et de formation aux problématiques de santé. Elle ne poursuit pas cette seule finalité mais en constitue un levier essentiel.

Dans un contexte de lutte contre la sédentarité la construction d'une culture commune entre professeurs des écoles, professeurs d'EPS, personnels de santé scolaire et médecins est plus que jamais nécessaire.

Nous comptons sur votre collaboration pour aider notre jeune population à préparer sa santé de demain.

CERTIFICAT D'INAPTITUDE PARTIELLE A LA PRATIQUE EN EPS

2024 Certificat médical EPS Académie de Rennes(2)

2024 Brochure Certificat médical EPS Académie de Rennes-1

Vous êtes malade ou blessé : l'activité physique est possible et bénéfique !

Diabète : La pratique sportive chez le jeune avec un diabète permet un meilleur état de santé (sur le long terme), et un épanouissement personnel immédiat (qualité de vie). L'activité physique entraîne une amélioration de la sensibilité à l'insuline. Pour le sport à l'école, les adaptations de doses ou les apports de collations permettent d'éviter les risques d'hypoglycémie de façon très simple et reproductible d'une fois sur l'autre après quelques mises au point pour personnaliser les consignes. Il est important que tous les jeunes qui ont un diabète puissent bénéficier de ces activités physiques scolaires.

Asthme : Pratiquer une activité physique à de nombreux effets positifs pour les enfants asthmatiques. Elle permet : - un développement de la capacité respiratoire (l'enfant respire mieux et plus efficacement) - une diminution des crises à l'effort du fait de cette meilleure capacité respiratoire (moins d'hyperventilation qui agresse la muqueuse respiratoire) - au total, un meilleur contrôle de l'asthme (l'intensité et la fréquence des crises d'asthme sont diminuées) Le sport a également des bienfaits psychologiques pour l'enfant asthmatique : il augmente sa confiance en lui et lui permet de mieux gérer sa maladie.

Epilepsie : L'épilepsie ne constitue pas une contre-indication à la pratique du sport. Bien au contraire, le sport est très bénéfique et participe à la qualité de vie des enfants et des jeunes ayant une épilepsie : la pratique régulière va permettre d'améliorer le contrôle des crises. Elle a prouvé ses effets neuroprotecteurs et anti-épileptogènes.

Surpoids : Il ne constitue aucunement un frein à l'activité physique. Au contraire, celle-ci est indispensable au contrôle du poids, à l'amélioration de la santé et donc au mieux-être. En augmentant la masse musculaire, on augmente les dépenses énergétiques. L'exercice physique permet également de réguler l'appétit.

Ostéochondroses de croissance (Osgood Schlatter, Sever …) : Elles n'impliquent pas systématiquement une inaptitude de longue durée. L'activité physique mobilisant la ou les articulations douloureuses est interrompue seulement lorsque la douleur est présente. Les membres non concernés peuvent être mobilisés sans restriction.

Entorses et pathologies articulaires : L'activité physique doit être préservée en particulier pour les parties du corps non concernées.

Etats anxieux, stress : L'activité physique est préconisée, c'est l'un des meilleurs moyens de lutte contre l'anxiété.

Pathologie rénale : Une fatigue chronique très importante est possible, avec faiblesse musculaire. L'activité doit être réduite en cas d'insuffisance rénale ou de pathologie tubulaire avec risque de crampes. La reprise des activités physiques de façon progressive 3 mois après une transplantation rénale est indispensable.

Leucémie et cancer : L'activité physique est autorisée et même encouragée. Elle doit être adaptée à l'état de fatigue, à la présence du cathéter central, au niveau d'immunosuppression et à la présence d'une thrombopénie (risque d'hématome avec les plaquettes basses). La baignade est possible avec une chambre implantable, en privilégiant l'eau de mer. Elle est interdite avec un cathéter de type Broviac.

Vademecum académique EVARS

2024-05-24T07:26:03Z

L'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS), inscrite dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, trouve sa place en milieu scolaire dans un projet éducatif global en s'appuyant sur la démarche École promotrice de santé (EPSa) et le Projet Régional de Santé (PRS) de l'Agence régionale de Santé (ARS). L'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité est l'affaire de toutes et tous et contribue à une meilleure connaissance et à un meilleur respect de soi et des autres, à la prévention des violences sexistes et sexuelles, à la prévention et à la réduction des risques (grossesses non désirées, IST), à la promotion de l'égalité entre les femmes et les hommes et à la lutte contre les discriminations.

Cette page propose et regroupe de nombreuses ressources issues de l'académie de Rennes. Ont participés à l'élaboration de diverses ressources :

Eric Lacouture et Johann GERARD, IA-IPR SVT et co-pilotes de la formation et du groupe de production EVARS de l'académie.
Les membres du groupe intercatégoriel de production EVARS
Des partenaires ont également participé à l'élaboration de certaines ressources.

Des ressources pour le pilotage et la programmation d'un projet EVARS


Le vadémécum académique EVARS	Le vadémécum académique EVARS est un document produit par le groupe de travail EVARS. Destiné aux équipes éducatives des EPLE et des écoles, Il vise à présenter les enjeux et les objectifs de l'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité mais aussi la stratégie régionale de déploiement des formations EVAR-EVARS 2025-2026 en partenariat avec l'ARS. Ses annexes regroupent à la fois des éclaircissements et des indications en référence à des cadres légaux sur les sujets abordés. Il est un outil de réflexion mais aussi un guide pratique d'inscription des équipes éducatives aux différentes formations proposées dans l'académie de Rennes. Remarque : il est périodiquement mis à jour. Vademecum académique EVARS - Rennes - juin 2026
Le kit EVARS	Le kit EVARS est outil d'aide à la formalisation d'un projet en école ou en EPLE dans le cadre du CESCE. kit_EVARS - février 2025
Les triangles EVAR 1D et EVARS 2D	Les triangles EVAR 1D et EVARS 2D sont des outils d'aide à la programmation des trois séances obligatoires. Une version numérique (génially)a été développée par l'académie de Montpellier en collaboration avec l'académie de Rennes :https://view.genially.com/684c3f1d832301afc6902855 programmeEVARtriangles-1D programmeEVARStriangles-2D
Recensement des actions	Deux outils tableurs d'aide au pilotage de l'EVARS : Pilotage EVARS-collège Pilotage EVARS-lycée
Partenaires	Liste nationale des associations agréée EVAR-EVARS
Partenaires	Liste des associations agréés par l'académie de Rennes
Contestations d'enseignement	Un guide pour gérer les contestations d'enseignement. Guide contestations 2024 02 02 VD

Des ressources pour préparer des séances EVARS


Programme EVARS dynamique	Le programme EVARS complété avec des mots clés et avec des liens internes vers les propositions d'activités. Programme EVARS avec lien vers exemples
Liens entre enseignements et EVARS	Le tableau des contributions possibles des différentes disciplines à l'EVARS par niveau. EVARS et disciplines
Numéros verts et d'urgence	Infographie à télécharger Numéros verts et d'urgence
Le jeu des textos	Un jeu de carte permettant la création de lignes de dialogues entre 2 et 3 personnages permettant de problématiser des situations abordant des problématiques d'EVARS. Jeu de carte EVARS-VF

Les fiches EVAR.S de l'académie de Rennes

Fiche « données sur la sexualité »

fiche Données-sexualité

Cette fiche informative a été conçue en support des interventions EVAR.S. Elle présente de nombreuses données en lien avec la sexualité et fourni des données fiables à partir de sources sérieuses et contrôlées. Aucune opinion mais des faits permettant d'objectiver certains propos. Ces données sont catégorisées et vous pouvez sélectionner facilement les informations dont vous avez besoin pour argumenter à partir de la table des matières

Des ressources informatives d'intérêt


Magistère académique EVARS	Cet espace proposé en autoformation ne se substitue pas aux Magistères nationaux sur le sujet. Il vient en complément des formations EVARS proposées en présentiel pour le réseau public de l'académie de Rennes. Les objectifs de ce Magistère académique : vous approprier les contenus du programme EVAR au 1^er degré et EVARS au 2^d degré comprendre comment cet enseignement obligatoire mobilise des CPS et contribue à leur développement chez les élèves mais aussi chez les personnels. comprendre l'importance d'adopter une posture décentrée pendant une séance EVAR/S. gérer des situations de contestation d'enseignement. Lien vers l'inscription
Prévention des violences sexuelles intrafamiliales à l'école	Lien vers l'article
L'identité de genre en milieu scolaire	Lien vers l'article
On connaît enfin le gène à l'origine de l'ovaire !	Lien vers l'article

Cartographie des établissements formés depuis 2023

Les iFrames ne sont pas pris en charge sur cette page.

Eric Lacouture, IA-IPR de SVT & Johann Gérard, co-pilotes EVARS, académie de Rennes

MISSION LUNE

2024-03-28T07:51:32Z

Et si, ensemble, on bougeait vers la lune ?

Dans le cadre du Plan Régional Sport Santé Bien-être, en partenariat avec l'Agence Régionale de Santé (ARS) et la Direction Régionale Académique Jeunesse Engagement et Sport (DRAJES), l'académie de Rennes met en place de nombreuses actions visant à lutter contre la sédentarité chez les jeunes bretons. C'est dans ce cadre qu'est lancée la troisième édition de notre grand défi : l'opération « Mission Lune ». Elle débute le 3 avril lors de la semaine olympique et paralympique et s'achève le 17 avril lors de la journée bretonne de la Grande Cause Nationale 2024.

Mission lune

Mission Lune, c'est quoi ? Du 3 au 17 avril, l'académie de Rennes lance un défi aux élèves et étudiants de Bretagne, à leurs familles ainsi qu'à tous les personnels de l'Éducation nationale : battre collectivement notre record et parcourir plus de trois fois les 385 000 kilomètres, la distance qui sépare la Terre de la Lune. À pied, à vélo, en marchant ou en sautant, en solo ou en groupe, chacun est libre de choisir l'activité qu'il souhaite pratiquer. Objectif ? Bouger ! Il est possible de créer des activités dédiées pour cette opération Mission Lune mais l'ordinaire peut suffire ; dès lors où une activité physique a lieu au cours de ces deux semaines elle peut être comptabilisée.

Quelles ressources pour vous accompagner ? Retrouvez ci dessous le kit de communication et l'ensemble des ressources disponibles (également disponibles sur la page académique Mission Lune).

Quelques sites, non exhaustifs, peuvent être conseillés en complément : Accueil - Onaps.fr Santé, Lutte contre la sédentarité Tu savais que …. la Santé ça s'apprend (padlet.com)

Comment participer ? La participation à l'opération Mission Lune peut être organisée par les personnels avec un ou plusieurs groupes-classes sur le temps scolaire, ou avoir lieu en famille, entre amis, le soir ou le week-end. Pour participer, c'est très simple :

Choisir l'activité à pratiquer Effectuer une ou plusieurs séances entre le 3 et le 17 avril Rentrer le nombre de kilomètres parcourus sur la page académique (le compteur académique sera disponible via la page d'accueil à partir du 3 avril à 14h et jusqu'au 19 avril 12h).

Mission lune.comptez vos kms

Comment communiquer sur votre participation ?

Une affiche de l'opération Mission Lune a été transmise pour affichage dans votre établissement scolaire (vous retrouverez le fichier dans les ressources du kit de communication si besoin) Un flyer pour les parents vous est proposé également parmi les ressources disponibles

Lors de vos publications sur les réseaux sociaux, pensez à taguer l'académie de Rennes et à utiliser les hashtags #MissionLune et #MissionLuneChallenge

> Compte Instagram de l'académie : academie_de_rennes

> Compte Twitter de l'académie : @acrennes

> Compte LinkedIn de l'académie : Académie de Rennes

Vous pouvez également nous transmettre vos photos ou vidéos par mail ou via l'application File sender àcommunication chez ac-rennes.fr. Tout au long des deux semaines, nous communiquerons, sur le site Internet de l'académie et nos réseaux sociaux, sur le nombre de kilomètres parcourus et sur les actions menées.

Plus d'informations sur le site académique : Mission Lune : et si ensemble, on bougeait vers la lune ?

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Un contact : Isabelle COUËDON IA IPR Education Physique et Sportive, Co-référente Académique Ecole Promotrice de Santé Rectorat de l'académie de Rennes - 96 rue d'Antrain, CS 10503 - 35705 RENNES Cedex 7 T 02 23 21 77 72 ou 06 74 25 07 04 isabelle.couedon chez ac-rennes.fr www.ac-rennes.fr

Education à la sexualité

2024-02-12T14:00:38Z

L'EAS (Education à la sexualité) est une des composantes de l'EPSa (Ecole promotrice de santé) et la stratégie régionale de son déploiement académique est définie au CAESCE (Comité académique d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement) en partenariat avec l'ARS sur le long terme.

Cette stratégie vise :

une approche globale de l'EAS en intégrant la prévention des risques (IST, grossesse non désirée), la lutte contre les stéréotypes et les discriminations, la prévention des violences sexistes et sexuelles et l'égalité filles-garçons pour garantir à chaque élève une vie affective et sexuelle libre, sure, responsable et contribuer ainsi à une meilleure connaissance et un meilleur respect de soi et des autres.
la mise en place de séances dédiées (3 par niveau ou groupe d'âge par année de scolarité) au collège et au lycée, par des personnels formés.
l'intégration de l'EAS dans les enseignements en prenant en compte la progressivité des apprentissages, au primaire, au collège et au lycée.
la formation des personnels du second degré et du premier degré pour que l'EAS ne soit pas portée uniquement par des personnels de santé ou des professeurs de SVT (travail sur la légitimité) et ne repose pas uniquement sur des interventions ponctuelles et parfois coûteuses de partenaires extérieurs, agréés ou non par l'éducation nationale.

Comme le souligne le rapport n°149 de l'IGESR de juillet 2021, l'éducation à la sexualité nécessite une réflexion pédagogique et une organisation, à la fois spécifique et explicite, dans les établissements.

La formation des personnels en établissement est nécessaire pour :

✤ Connaître et s'approprier les objectifs de l'éducation à la sexualité et son cadrage institutionnel.

✤ Repérer et comprendre les différentes dimensions de la sexualité humaine.

✤ Se réapproprier et/ou acquérir les connaissances sur la sexualité humaine pour construire une culture commune propre à l'éducation à la sexualité.

✤ Elaborer une réflexion sur ses représentations de la sexualité pour devenir un professionnel intervenant en éducation à la sexualité.

✤ Travailler sur la notion de relation éducative.

✤ Acquérir du contenu, des méthodes et un savoir être pour animer les séances d'éducation à la sexualité.

✤ Etre en capacité de mettre en place des séances d'éducation à la sexualité en s'appuyant sur les ressources locales dans le cadre d'un projet éducatif élaboré dans l'établissement.

Un appel à inscription aux formations EAS est lancé courant juin par l'EAFC à tous les établissements du réseau public. Le chef d'établissement doit proposer 3 ou 4 personnes volontaires du même établissement à l'IA-IPR référent EAS (eric.lacouture chez ac-rennes.fr).

On connaît enfin le gène à l'origine de l'ovaire !

2023-11-23T17:49:36Z

Alors que le gène responsable du développement des testicules était connu depuis 30 ans, on connaît enfin le gène à l'origine de l'ovaire !

Alors que le gène responsable du développement des testicules était connu depuis 30 ans, la communauté scientifique ignorait encore quel était le gène qui permettait le déclenchement de la différenciation des gonades en ovaires.

Des travaux récents, publiés dans le journal Science, ont permis de montrer que le gène WT1 est nécessaire à l'initiation du développement ovarien au cours de la vie embryonnaire.

Suite de l'article : https://theconversation.com/on-connait-enfin-le-gene-a-lorigine-de-lovaire-217022

Cette découverte scientifique montre que l'appareil génital féminin n'est pas un sexe par défaut. Il est important dans le cadre du programme de seconde sur la procréation, où on doit parler du gène SRY pour la différenciation des testicules, de bien préciser que la différenciation ovarienne fait intervenir d'autres gènes. Il est souhaitable d'éviter les schémas où la mention « absence de gène SRY » conduit à une différenciation en ovaire.

Voir en ligne : On connaît enfin le gène à l'origine de l'ovaire !

17 mai : Journée mondiale contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie

2022-05-05T15:20:58Z

Le 17 mai est la Journée mondiale contre l'homophobie, la transphobie et la biphobie.

La journée est originaire du Québec. La Fondation Émergence crée en 2003 la première journée nationale contre l'homophobie. Depuis la Fondation Émergence organise une campagne de sensibilisation chaque année. D'autres organismes ont repris cette journée et elle est maintenant célébrée dans de nombreux pays.

Le 17 mai est une date symbolique pour les personnes homosexuelles. L'homosexualité est retirée de la liste des maladies mentales de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) le 17 mai 1990.

Vous voulez partager une action que vous faîtes dans votre établissement pour cette journée, n'hésitez pas à la faire connaître auprès du groupe ressources en Education à la Sexualité de l'académie ( karine.gueho-liguet chez ac-rennes.fr)

Voir en ligne : https://www.education.gouv.fr/journ...

Prévention des violences sexuelles intrafamiliales à l'école

2022-05-05T15:20:47Z

« Violences sexuelles intrafamiliales : comprendre, prévenir, repérer et agir » Le ministère vient de publier le vademecum « Violences sexuelles intrafamiliales : comprendre, prévenir, repérer et agir » et les enregistrements de la journée de formation nationale relative à ce sujet. Vous trouverez également la documentation diffusée par le Conseil départemental 35, en lien avec l'intervention de Emmanuelle PIET lors de sa conférence « Violences dans les 1^res relations sexuelles » le 3 (…)

- Santé et sexualité / Parcours éducatif de santé, Éducation à la sexualité, Santé, École promotrice de santé

L'identité de genre en milieu scolaire

2022-02-09T11:14:12Z

La question de l'identité de genre fait partie des champs de connaissances et de compétences abordés dans le cadre de l'éducation à la sexualité. Elle se pose avec davantage d'acuité lorsque les écoles et les établissements accueillent des élèves exprimant le souhait d'une transition ou l'engageant.

La circulaire traitant de la prise en compte des questions relatives à l'identité de genre en milieu scolaire du 29 septembre 2021 parue au Bulletin officiel de l'Education nationale du 30 septembre apporte quelques lignes directrices à l'attention de l'ensemble des personnels.

Dans l'académie de Rennes, le groupe ressource académique « Education à la sexualité » s'est penché sur cette question en éclairant les problématiques les plus évoquées en établissement avec le souci d'un accueil s'inscrivant dans le cadre de l'éthique de l'Ecole inclusive.