Espace pédagogique

Enregistrements des conférences présentées lors du congrès du collège des sociétés savantes en février 2026.

2026-06-15T16:21:55Z

Les enregistrements vidéo du Congrès 2026 du Collège des Sociétés Savantes Académiques de France : « Dans le Maelstrom : sciences, société et choix politiques », organisé les 4 et 5 février 2026 sur le Campus Jourdan de l'ENS-PSL à Paris sont maintenant en ligne sur la chaîne YouTube du Collège.

Cette journée de réflexions interdisciplinaires a exploré la place des sciences dans le débat et la décision publiques, face aux pressions politiques, à la désinformation et aux menaces sur les libertés académiques.

Les vidéos sont disponibles dans une playlist dédiée que vous nous invitons à consulter et à partager autour de vous : https://www.youtube.com/playlist?list=PLuf2FhFNjyFICi6-5Nbl2VpkhFXnuryqf

Cette playlist rassemble 11 vidéos :

Conférence grand public – Serge Hercberg : la saga du Nutri-Score Récit de la difficile mise en place du Nutri-Score, système d'étiquetage nutritionnel, face aux obstacles industriels et politiques.

Ouverture de la journée scientifique Mots d'accueil de Patrick Lemaire (président du Collège) et Frédéric Worms (directeur de l'ENS), puis présentation de la journée par Johanna Siméant-Germanos.

Conférence introductive – Matthias Girel, philosophe Cadrage philosophique sur la désinformation et les nouveaux défis pour les savoirs critiques dans un contexte de turbulences politiques.

Table ronde 1 – Introduction : Casser le thermomètre – Tamara Ben Ari, écologue Présentation par la modératrice de la table ronde des menaces pesant sur les données scientifiques et les savoirs publics comme biens communs.

Table ronde 1 – Pesticides et santé – Julie Subervie, économiste Comment les pressions économiques et politiques biaisent ou occultent les données sur l'impact sanitaire des pesticides.

Table ronde 1 – Courants océaniques et points de bascule climatiques – Julie Deshayes, océanographe Les risques de manipulation ou de disparition des données scientifiques sur le climat et les basculements irréversibles du système océanique.

Table ronde 1 – Plateformes numériques et désinformation – David Chavalarias, mathématicien Analyse des mécanismes de propagation de la désinformation sur les réseaux sociaux et les angles morts de la recherche sur ce sujet.

Table ronde 1 – Discussion avec la salle Échanges avec le public sur les menaces aux savoirs et les pistes de défense collective.

Table ronde 2 – Décider avec les sciences Modérée par Jézabel Couppey-Soubeyran (économiste, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne). Avec Laurence Scialom (économiste, Université Paris Ouest Nanterre-La Défense), Yamina Saheb (Ingénierie énergétique, Sciences Po Paris), Luc Multigner (médecin épidémiologiste, INSERM) et Pierre-Yves Baudot (politiste, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne) : comment intégrer les connaissances scientifiques dans les décisions politiques, et à quelles conditions.

Table ronde 3 – Liberté académique et politique Modérée par Thomas Hochmann (droit public, U. Paris Ouest Nanterre-La Défense). Avec Stéphanie Balme politiste, Sciences Po Paris), Claire Miot (Historienne, Sciences-Po Aix) et Alain Fischer (Immunologiste, Collège de France) : comment les pressions politiques et économiques menacent l'indépendance scientifique, et comment défendre ces libertés.

Conclusions – Patrick Lemaire Synthèse du congrès par le président du Collège des Sociétés Savantes Académiques de France.

Voir en ligne : Pour accéder aux enregistrements

TrAAM 2025-2026

2026-06-15T07:50:37Z

Voir en ligne : Accès au dossier complet et les ressources

[Nvx Programmes 4e] Protéger des lieux d'un cambriolage

2026-06-08T12:26:30Z

[Nvx Programmes 3e] Conception d'une lampe design

2026-06-04T16:21:29Z

La gazette mathématique N°19

2026-06-03T16:38:13Z

Le groupe Innovation Pédagogique et usages du numérique (GIPUN) est heureux de vous communiquer la gazette mathématique N°19, lettre d'information sur les ressources et les actualités, académiques et nationales, de notre discipline.

Gazette Mathématiques de l'académie de Rennes - Juin 2026

Les Magistères en autoformation proposés par les SVT de l'académie de Rennes

2026-05-22T08:46:19Z

L'inspection pédagogique régionale de l'académie de Rennes coordonne plusieurs groupes de productions de ressources et divers dossiers. Le plus souvent, les travaux issus des groupes de réflexion se déclinent en articles et/ou en formations continues proposés aux enseignants de l'académie. Les thématiques peuvent aussi intéresser des personnes en formation initiale ou préparant les concours.

Pour prolonger certaines formations ou bien toucher un public plus large, nous regroupons sur cette page des liens vers des formations M@gistère.

Les contenus sont proposés en auto-formation (ils ne sont pas tutorés). Pour accéder à l'une ou l'autre des formations M@gistère il faut avoir une adresse académique professionnelle (le plus souvent prenom.nom chez ac-VVV.fr). Enfin les contenus peuvent être amenés à évoluer dans le temps : les retours de formation sont susceptibles de nouveaux apports au sein même de ces parcours.

Enseigner les SVT aujourd'hui https://partage01.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=2413

Cet espace M@gistère aborde l'enseignement des sciences de la vie et de la Terre du secondaire. Prévu pour de l'autoformation, il sera utile à toute personne préparant un concours d'enseignement des SVT, ou prenant un poste en suppléance dans un collège ou un lycée ou tout simplement dans le cadre d'une formation continue pour interroger des pratiques qui ont fortement évolué.

Après un Prologue qui aborde des "essentiels », cette formation s'articulera autour de quatre grands axes :

Une première partie qui aborde un point central : c'est quoi « faire des sciences ? ». Le contenu, de nature épistémologique, est nécessaire pour que l'enseignant n'oublie pas l'objectif premier de former ses élèves à avoir un regard sur le monde qui soit étayé par un raisonnement scientifique. Comment prétendre former des élèves aux sciences si on est soi-même pas ou peu clair sur ce sujet ? On y parlera donc sciences, didactique, démarches…

Une seconde partie qui aborde un point récent dans l'histoire de notre discipline : les SVT ne sont plus une leçon de choses et les sciences sont bien au service de la compréhension du monde. Prendre en compte les enjeux éducatifs, tels la santé, le développement durable, les risques, font partie intégrante de notre enseignement. On y parlera donc enjeux, problématisation…

Une troisième partie qui aborde davantage la pédagogie : enseigner les SVT n'est pas « juste » transmettre des connaissances mais construire des compétences. Les pédagogies actives permettent de construire des compétences associées aux SVT (compétences de raisonnement, de réalisation, de communication scientifique…) mais aussi des compétences dites "transversales" (l'oral, les travaux de groupe, l'autonomie…).

Une quatrième partie aborde enfin le cas particulier des évaluations puisqu'évaluer fait partie des missions de tout enseignant.

Enseigner les sciences expérimentales à l'école primaire https://partage01.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=2448

Cet espace M@gistère aborde l'enseignement des sciences et technologie au cycle 3. Prévu pour de l'autoformation, il sera utile à toute personne préparant un concours d'enseignement.

Ce parcours en auto-formation comprend 6 modules, d'une durée de 1 à 2 heures chacun, avec différents objectifs :

Comprendre les enjeux et les finalités de l'enseignement des sciences à l'école primaire.
Mettre en œuvre une démarche d'investigation adaptée aux élèves.
Mettre en jeu une démarche technologique adaptée aux élèves.
Concevoir des séquences scientifiques engageantes et accessibles.
Construire l'esprit critique des élèves

Plusieurs ressources à télécharger sont proposées tout au long du parcours.

evars3

Education à la vie affective, relationnelle et à la sexualité https://rennes.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=145

(Parcours ouvert uniquement pour l'académie de Rennes)

L'éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS) trouve sa place en milieu scolaire dans un projet éducatif global en s'appuyant sur la démarche École promotrice de santé (EPSa) et le Projet Régional de Santé (PRS). Elle vise le développement de connaissances, de compétences psychosociales (CPS) et de valeurs républicaines.

Cet espace M@gistère aborde des thématiques pour aller plus loin que ce qui est proposé lors des formations en présentiel de l'académie sur la thématique de l'EVARS : notamment la question des postures professionnelles et le décentrement, la gestion des contestations d'enseignement.

valrep

Les valeurs de la république dans le champ des STVST https://partage02.magistere.apps.education.fr/course/view.php?id=9677

Cet espace M@gistère en auto-formation explore les liens entre les valeurs de la République et l'enseignement des sciences et technologies du vivant, de la santé et de la Terre (STSVT). À travers une démarche de problématisation progressive, elle invite les enseignants à interroger leurs situations professionnelles complexes à la lumière de la laïcité, de l'esprit critique et des valeurs républicaines. Le parcours articule analyse de cas, catégorisation et réflexivité professionnelle pour construire une posture éclairée et outillée. Cette formation est organisée en quatre parcours et se présente sous la forme d'une carte de métro : chaque ligne correspond à un parcours et chaque station à une notion abordée

Une première ligne de problématisation à partir de cas d'étude
Une ligne se centrant sur les liens entre démarche scientifique et laïcité
Une ligne se centrant sur les compétences travaillées à les élèves
Une ligne se centrant sur les postures professionnelles

La durée totale du parcours est estimée entre 10h et 12 heures Plusieurs ressources à télécharger sont proposées tout au long du parcours

e-bug

2026-05-19T14:05:49Z

e-Bug est une ressource éducative gratuite et ludique qui porte sur les micro-organismes, la transmission, la prévention et le traitement des infections. Elle résulte de l'implication de 18 pays européens et de nombreux partenaires français de l'Education et de la Santé Publique. Les ressources sont mises à jour régulièrement et tiennent compte de l'évolution des programmes scolaires.

e-Bug est une ressource pédagogique gratuite et ludique destinée aux élèves de la maternelle au lycée et à leurs enseignants/soignants, ainsi qu'aux étudiants en santé. Les outils concernent les micro-organismes, la transmission, la prévention et le traitement des infections. Tout ceci en lien avec l'approche « One Health » (une seule santé : humaine, animale et environnementale)

La coordination du projet est assurée par le Département de Santé Publique du CHU de Nice et les ressources sont élaborées en collaboration avec le ministère de la santé, le ministère de l'éducation nationale, le ministère de l'agriculture et de l'environnement, ainsi qu'avec des sociétés scientifiques..

Plusieurs ressources sont proposées pour les enseignants : pour chaque thème, vous trouverez des fiches, diaporama, quizz…..tout est téléchargeable pour être ultérieurement exploité.

fiches info infections et vaccinations
une seule santé (One Health)
infections vectorielles
antibiotiques
vaccination
santé sexuelle
EVARS
conseils pour les infections courantes
hygiène des aliments
COVID-19
chaine YouTube e-bug France

Certains des outils ont même pu être évalués : leur usage en collège a par exemple conduit à augmenter la part des élèves vaccinées au HPV. Les collaborations avec les enseignants sont tout à fait envisageables pour permettre cette évaluation dans d'autres situations.

Voir en ligne : site internet e-bug

lien également vers eduscol : https://eduscol.education.gouv.fr/5...

La ludification et la démarche scientifique en SVT

2026-04-30T10:49:12Z

Les jeux pédagogiques sont utilisés dans l'enseignement pour rendre les apprentissages plus interactifs et engageants. En Sciences de la vie et de la Terre (SVT), les jeux peuvent être utilisés pour aider les élèves à comprendre des concepts complexes, à développer des compétences scientifiques et à améliorer leurs compétences psychosociales. Cette approche, ludique, permet de créer un environnement d'apprentissage dynamique où les élèves sont actifs et motivés. Il convient toutefois de réfléchir à la réelle plus-value que peut apporter la ludification : n'invoquer que la recherche de motivation ne saurait suffire. Nous allons donc considérer le « savoir jouer » (tel que nommé dans le projet du nouveau socle commun mis en consultation en 2025) ou plus simplement « le jeu », comme un moyen pédagogique mis au service de certains objectifs (et non l'inverse : le jeu ne sera pas un objectif pour lui-même). Cette clarification conceptuelle est nécessaire pour éviter toute confusion entre animation et enseignement.

Nous vous proposons plusieurs ressources : un article approfondissant la question du jeu en SVT ainsi que plusieurs jeux, développés dans l'académie de Rennes, qui illustrent certains propos de l'article.


	Article « savoir jouer en SVT »	Lien de téléchargement Savoir jouer

	Le jeu Chaines de défenses Règles du jeu	Chaines de défenses est un jeu où les élèves associent des cartes d'observation, de mesures, d'acteurs de l'immunologie à une situation initiale (maladie, symptôme…). Les associations se font à l'aide cartes « flèches » qui permettent de mieux comprendre les phénomènes de causalité et la force de la preuve en sciences. C'est également une façon de progresser dans la réalisation de schémas fonctionnels. Type : Jeu de carte en lien avec les programmes SVT portant sur l'immunologie Niveau : cycle 4 et première spécialité (selon cartes conservées) Durée : 30 minutes à 1 heure
	Le jeu des textos	Les élèves disposent de cartes pour fabriquer des lignes de dialogue entre deux ou trois personnages fictifs. Les dialogues créés servent de contexte pour aborder la fiabilité des informations et des compétences psychosociales. Type : Jeu de carte en lien avec le programme EVARS Niveau : collège (4^e et 3^e) et lycée Durée : 30 minutes à 1 heure selon le travail réalisé suite au jeu.
	Le jeu des parentés	Les élèves disposent de cartes pour reconstituer des « familles » d'êtres vivants en les regroupant selon leurs attributs en commun (principe du jeu des 7 familles). Aide à la compréhension du concept de classification selon des liens de parentés. Type : Jeu de carte en lien avec le programme Sciences et technologie de cycle 3 Niveau : CM1-CM2-6^e Durée : 30 minutes à 1 heure selon le travail réalisé suite au jeu
	Le jeu Terre durable	Les élèves disposent d'un plateau de jeu sur lequel ils vont poser des cartes ressources afin de participer au développement de leur territoire. La difficulté de ce jeu tient dans son objectif : atteindre le plus haut niveau de développement tout en préservant la balance écologique : toute action a des conséquences. Cela permet donc d'aborder une situation complexe et le compromis. Type : Jeu de carte en lien avec les programmes SVT portant sur l'EDD. Niveau : cycle 4 Durée : 30 minutes à 1 heure

Message d'information de l'équipe d'inspection de Physique - Chimie du 29 avril 2026

2026-04-29T13:12:04Z

Les points abordés sont : - les examens 2026 avec le DNB (point sur les nouveautés (automatisme en mathématiques, répartition contrôle continu et épreuves terminales, …)), l'épreuve anticipée de mathématiques en première, une exigence renforcée dans les attentes rédactionnelles pour toutes les disciplines et l'épreuve de spécialité de Physique - Chimie) ; - les points d'attention sur l'organisation des ECE de la voie générale (choix des 25 situations d'évaluation, la préparation des épreuves, son déroulement et la notation) ; - les concours et challenges (Dispositif « Yes, we code », les Ateliers Mix'I.T, le festival Pariscience, le concours général des collèges : un concours national pour valoriser les excellences et le prix lycéen de l'Académie des Sciences) ;

l'année de l'Ingénierie : « Questions d'élèves » ;
le dispositif A la découverte de la recherche.

Du bon usage des données

2026-04-21T15:52:07Z

« Je ne crois aux statistiques que lorsque je les ai moi-même falsifiées », disait Winston Churchill.

Niveau : Cycle 4

Durée : Variable selon l'activité choisie

Objectifs pédagogiques :

Exploitation de données réelles : faire travailler les élèves à partir d'informations extraites de documents journalistiques et institutionnels
Lecture de représentations graphiques, recherche de l'information utile
Développement de l'esprit critique : évaluer la qualité des preuves, savoir reconnaître des arguments logiques, évaluer la plausibilité de l'information, réfléchir à l'enjeu de la véracité d'une information

Un diaporama et une fiche pour le professeur :

Fiche Professeur : Que peut-on faire dire aux chiffres et aux représentations ?
Que peut-on faire dire aux chiffres, aux représentations Que peut-on faire dire aux chiffres, aux représentations
Diaporama : 3 exemples d'exploitation en classe
Bon usage des données - 3 exemples d'exploitations en maths Bon usage des données - 3 exemples d'exploitations en maths

Dans les programmes :

Lire et interpréter des informations présentées sous forme de tableaux, de diagrammes et de graphiques.
Choisir une représentation adaptée à ce qu'il convient de mettre en avant.
Comprendre l'évolution de la médiane et de la moyenne quand on ajoute une valeur extrême.
Comprendre et interpréter des données statistiques.
Résoudre des problèmes faisant intervenir les différents indicateurs.

Des fiches d'activités pour les élèves :

Déchets collectés	Déchets collectés Déchets collectés
Évolution des moyennes	Evolution des moyennes Evolution des moyennes
Importation de charbon	Importation de charbon Importation de charbon
Inégalités salariales	Inégalités salariales Inégalités salariales
Licences FFF	Licences FFF Licences FFF
Qu'en penses-tu ?	Qu'en penses-tu Qu'en penses-tu