Espace pédagogique

La spécialité Humanités, Littérature et Philosophie (HLP)

2026-04-28T17:16:00Z

programmes

Programmes d'humanités, littérature et philosophie de première générale

Programme d'humanités, littérature et philosophie de terminale générale

Journées de l'Inspection Spécialité HLP

La place de l'oral en spécialité Humanités, Littérature et Philosophie

Écrire en spécialité Humanités, Littérature et Philosophie

Compagnonnage Lettres-Philosophie en Spécialité HLP janvier 24

Les attendus de l'épreuve de spécialité HLP

Épreuve écrite et Ressources

Épreuve

Bulletin officiel spécial n° 2 du 13 février 2020

Dispositions en vigueur à compter de la session 2024 concernant la définition de l'épreuve terminale de l'enseignement de spécialité « humanités, littérature et philosophie » du baccalauréat général

voie-générale_hlp_version-consolidee-2024

Rappel relatif aux épreuves du Second groupe
« Lors des épreuves du second groupe, le candidat se présente à deux épreuves orales dans deux disciplines qu'il choisit parmi celles qui ont fait l'objet d'épreuves écrites au premier groupe, y compris les épreuves anticipées. Seule la meilleure note obtenue par le candidat au premier ou au second groupe est prise en compte par le jury de l'examen. »

L'épreuve est encadrée par le texte du Bulletin officiel n° 2 du 13 février 2020 : https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2001793N.htm

Durée : 20 minutes Temps de préparation : 20 minutes

L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité humanités, littérature et philosophie de la classe de terminale.

Le candidat se voit remettre un sujet par l'examinateur, qui relève soit d'une question de littérature (si l'examinateur est un professeur de lettres) ; soit d'une question de philosophie (si l'examinateur est un professeur de philosophie). L'énoncé du sujet prend la forme d'une interrogation associée au thème de l'épreuve écrite.

Le candidat répond à la question posée pendant un maximum de 10 minutes. Il est libre de mobiliser les références (textes et œuvres) qui lui paraissent pertinentes. Le reste du temps est constitué d'un entretien entre le candidat et l'examinateur. Prenant place dans un oral de contrôle, l'entretien ne saurait exiger du candidat des connaissances qui n'ont pas été attendues de lui dans le cadre de l'épreuve écrite. Il permet en revanche au candidat, sur la base du sujet qui lui est proposé, de manifester ses connaissances et ses capacités de réflexion. L'examinateur évalue la maîtrise des connaissances et la clarté de l'exposition.

L'évaluation des réponses de chaque candidat est globale et doit utiliser tout l'éventail des notes de 0 à 20. »

***

La question prend toujours et au sens propre une forme interrogative, afin de faciliter son appropriation du sujet par le candidat dans un temps court. On évite les sujets dont la formulation trop générale viendrait redoubler terme à terme celle des éléments de programme, du type « Histoire et violence ». On préférera par exemple : « Faut-il montrer la violence de l'Histoire pour la combattre ? » ; « Montrer la violence de l'Histoire, est-ce la combattre ? » (Lettres) ; ou : « Comment se définit la violence dans l'histoire ? » ; « L'histoire est-elle toujours violente ? » (Philosophie).

L'entretien permet d'approfondir la réflexion, en prenant toujours appui sur l'exposé initial du candidat. On veille à ne pas transformer cet entretien en un contrôle de connaissances déconnecté de l'exposé.

La mobilisation pertinente par l'élève d'un questionnement et des connaissances apportés par l'autre discipline constitue un élément de valorisation.

Les 65 sujets HLP des sessions 2021 à 2025 métropole et centres étrangers sont disponibles ici.

Ressources

Enseigner l'essai

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Document téléchargeable comportant plusieurs index et des renvois automatiques permettant de rechercher les sujets par auteurs, par genre, par type de questions (interprétation ou essai littéraire ou philosophique). Production de M. Quesseveur, enseignant de l'académie de Lille

BANQUE DE SUJETS

Banque de sujets indexés HLP première

Banque de sujets inexés HLP Terminale

Thème de Culture Générale et Expression

2026-04-27T15:16:21Z

Le vrai du faux

Problématique

Notre temps met singulièrement à mal le partage du vrai et du faux : les manipulations langagières et, plus nombreuses encore, celles des images, fabriquent de faux documents, de faux témoignages, jusqu'à produire des univers entièrement artificiels. Umberto Eco, dès les années 1970, s'en inquiétait en voyageant aux États-Unis dans l'hyperréalité et en décrivant dans La Guerre du faux des villes factices, des châteaux reconstitués, des musées de cire, des cités déjà aussi illusoires que le paradis artificiel de Seahaven dans The Truman Show. L'ère numérique semble mettre à l'épreuve davantage encore notre capacité à reconnaître le faux. La désinformation, la circulation incessante d'images prises pour des réalités d'une part, et d'images désormais manipulables à l'infini d'autre part, inaugurent une nouvelle époque, que l'on a pu baptiser celle de la « post-vérité ». Sur un plan technologique, les intelligences artificielles génératives sont conçues selon des logiques probabilistes, et ne peuvent garantir la véracité des discours qu'elles recomposent. Comment dès lors démêler sur ce point le vrai du faux, la propagande du fait qu'elle enveloppe ou détourne, l'infox de l'information.

Peter Weir, The Truman show, Copyright Ciné Sorbonne

Pourtant, notre propension à croire si facilement au faux, à y goûter même, révèle sans doute quelque chose de fondamental. Dès l'Antiquité, Pline l'Ancien racontait, au livre XXXV de son Histoire naturelle que le peintre Zeuxis avait peint des raisins si ressemblants que des oiseaux tentèrent de venir les manger. Mais le peintre se désolait : s'il avait aussi bien réussi l'enfant qui figurait également sur sa peinture, les oiseaux auraient dû avoir peur de lui, et s'enfuir ! L'illusion est ainsi l'objet d'un plaisir, celui qu'Aristote associe à la mimésis, mais qui trompe‑t‑elle, et jusqu'où ? Le vrai du faux : avant de les démêler, n'y a-t-il pas à considérer combien le trompe-l'œil dans le domaine visuel, comme la fiction dans le domaine narratif, peuvent révéler de ce qu'ils imitent ? L'art baroque a su jouer de toutes les valeurs et de tous les vertiges de l'illusion. Aragon a appris à appeler « mentir-vrai » l'art romanesque et avec lui l'ambition de la littérature qui, représentant le monde, en divulgue la vérité. C'est que, le théâtre lui aussi ne cesse de nous l'enseigner, le fictif n'est pas le mensonge : s'il invente, c'est pour dévoiler. La suspension volontaire de l'incrédulité théorisée par Samuel Taylor Coleridge ne fait pas des lecteurs et des spectateurs des oiseaux dupés ; elle prouve au contraire une réception avertie, qui tirera tout le suc et toute la valeur d'un spectacle ou d'une lecture. Il y a un vrai du faux, un vrai qui peut-être n'est accessible que par le faux.

L'univers de la consommation brouille encore notre rapport à l'authenticité. Simili cuir, bijoux en toc, fausse-monnaie visent à ressembler à s'y méprendre, faisant de nous tantôt les oiseaux de Zeuxis, piégés par la fabrication de l'illusion, tantôt des spectateurs un peu coupables, trop heureux d'arborer une marque sans en avoir payé le prix. Et paradoxalement, le champ artistique rebat encore les cartes du vrai et du faux, à un autre titre : où s'arrête l'hommage, où commence le plagiat, voire la mystification ? L'ancienneté ou la rareté confère parfois une valeur particulière, voire une aura, aux copies qui remplacent un original fragile ou disparu…

Le vrai du faux, donc ? Il est urgent d'envisager les relations nombreuses du vrai et du faux, leurs liaisons utiles et leurs déliaisons impératives, sans confondre l'exigence de vérité et la nécessité de l'imaginaire, sans jeter l'illusion esthétique avec l'eau de la désinformation. N'est-il pas également urgent de demander aux fictions littéraires et cinématographiques, comme à toutes les formes artistiques de l'illusion, de nous aider à lutter contre la platitude du faux ?

Mots-clefs

vérité, mensonge, véracité, crédulité, crédibilité, incrédulité, fiction, fictif, invention, imagination, mimesis, imaginaire, effet-personnage, illusion scénique, illusion romanesque, trompe-l'œil, effets spéciaux, illusion d'optique, mascarade, chimère

infox, désinformation, manipulation, duperie, imposture, mystification, canular, avatar, propagande, contre-vérité, bourrage de crâne, post-vérité

imitation, imiter, controuver, artefact, faux-semblant, simulacre, leurre, contrefaçon, copie, toc, simili, faussaire, authenticité, restauration, feindre, pseudo, factice

réalité, réalisme, monde virtuel, métavers, avatar, hyperréalisme, mirage, méprise, simulation, illusionniste, prestidigitation, magicien, feux d'artifice.

Expressions

distinguer le vrai du faux, le mentir-vrai, la métaphore vive, un noble mensonge, se faire un cinéma, se faire des illusions, faire preuve de discernement / déciller les yeux de quelqu'un, déchirer le voile / village Potemkine / le roi est nu.

Bibliographie indicative Littérature

Louis Aragon, Le Mentir-vrai

Margaret Atwood, La Servante écarlate

Honoré de Balzac, Illusions perdues

Jorge Luis Borges, Fictions

Octavia Butler, La Parabole du semeur

Pedro Calderón de La Barca, La Vie est un songe

Emmanuel Carrère, L'Adversaire

Miguel de Cervantes, Don Quichotte

Pierre Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses

Jean Cocteau, Le Menteur

Pierre Corneille, Le Menteur, L'illusion comique

Philip K. Dick, Simulacres

Denis Diderot, Jacques le fataliste

Bernard de Fontenelle « La Dent d'or », Histoire des oracles

André Gide, Les Faux-monnayeurs

Joris-Karl Huysmans, À rebours

Jean de La Fontaine, Fables

Pierre Carlet de Chamblain de Marivaux, Les Fausses confidences

Molière, Le Tartuffe

George Orwell, 1984, La Ferme des animaux

Georges Perec, Un cabinet d'amateur

Pirandello, Six personnages en quête d'auteur

Jean de Rotrou, Le Véritable Saint-Genest

Nathalie Sarraute, Le Mensonge

Marguerite Yourcenar, Comment Wang-Fô fut sauvé

Essais

Pierre Bayard, Comment parler des faits qui ne se sont pas produits ?

Walter Benjamin, L'Œuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique

Jean-Jacques Breton, Le Faux dans l'art

Philippe Bourdin et Stéphane Le Bras (dir.), Les fausses nouvelles : un millénaire de bruits et de rumeurs dans l'espace public français

Henri Cadiou et Pierre Gilou, La Peinture en trompe-l'œil

David Colon, Propagande : la manipulation de masse dans le monde contemporain

Umberto Eco, La Guerre du faux

Paul Eudel, Le Truquage. Les contrefaçons dévoilées

Werner Herzog, L'Avenir de la vérité

François-Bernard Huighe, Désinformation : les armes du faux

Annie Le Brun, Du trop de réalité

Edgar Morin, La Rumeur d'Orléans

Tzvetan Todorov (dir.), Littérature et réalité

Films

Olivier Assayas, Le Mage du Kremlin

Arne Birkenstock, The Art of Forgery

Claude Chabrol, Masques

Charles Chaplin, Le Dictateur

Sam Cullman et Jennifer Grausman, Art and Craft (Le Faussaire)

Federico Fellini, La dolce vita ; Huit et demi

Lasse Hallström, Faussaire (The Hoax)

Spike Jonze, Her

William Karel, Opération lune

Akira Kurosawa, Rashōmon

Jean-Luc Léon, Un vrai faussaire

Barry Levinson, Wag the dog

Ernst Lubitsch, To Be or Not to Be

Christopher Nolan, The Prestige, Inception

Eric Rochant, Le Bureau des légendes, saison 1

Steven Spielberg, Arrête-moi si tu peux (Catch M^e If You Can)

Agnès Varda, Le documenteur

Paul Verhoeven, Elle

Peter Weir, The Truman Show

Orson Welles, Vérités et mensonges (F for Fakes).

Bandes dessinées

Alain Ayroles, Les Indes fourbes

Neil Gaiman, Le marchand de sable (Sandman), 1989-96

Alan Moore, David Lloyd, V for Vendetta

Benoît Peeters et François Schuiten, Les Cités obscures

Arts plastiques et architecture

Giuseppe Arcimboldo

Francesco Borromini, Galerie en trompe-l'œil du Palazzo Spada, Rome (1540)

Sandro Botticelli, La Calomnie d'Apelle (v. 1495)

Salvador Dali

Maurits Cornelis Escher

Luigi Ghirri

Andreas Gursky

Cornelis Norbertus Gysbrechts

Damien Hirst, Treasures from the wreck of the Unbelievable

René Magritte

Andrea Mantegna

Ron Mueck

Diego Velasquez

Paul Véronèse

Eugène Viollet-le-Duc

Ressources en ligne

Dossier de presse – « Fake News. Art, fiction, mensonge », Fondation groupe EDF, du 27 mai 2021 au 22 janvier 2022, dossier de presse

Exposition virtuelle – « Faux et faussaires, du Moyen Âge à nos jours », du 15 octobre 2025 au 2 février 2026, Musée des archives nationales, Paris

Podcast – « Des Martiens au Sahara aux pyramides électriques : qu'est-ce qu'une fake news archéologique ? », Sans oser le demander, France Culture, 27 avril 2023.

Podcast – Baptiste Beaulieu, « Si c'est gratuit, c'est que nous sommes le produit », sur France Inter, 27 octobre 2018.

Podcast – Brice Couturier, « Faits alternatifs : pourquoi notre cerveau est-il pris en défaut ? », France Culture, 23 avril 2021.

Dossier de presse – Maurits Cornelis Escher, Exposition à la Monnaie de Paris, du 15 novembre 2025 au 1^er mars 2026

Podcast – Olivia Gesbert, « Fausses nouvelles et théories du complot : la guerre des récits », France Culture, 17 novembre 2020.

Document sonore – Orson Welles, La guerre des mondes, 1938

Lire, écrire, pratiquer l'oral en BTS

2026-04-27T14:34:56Z

Stage du 5 avril 2023

Journal de lectures Lire POUR FAIRE ECRIRE EN BTS

O.I. Lire POUR FAIRE ECRIRE EN BTS

Stage du 22 avril 2022

Du Bachelier Pro à l étudiant de STS

Ressources pour la voie professionnelle Travailler l'oral

Humanités, Littérature et Philosophie

2026-04-27T14:04:12Z

Un podcast sur Simone Veil en 3e

2026-04-26T14:01:25Z

Découvrez un podcast sur Simone Veil, réalisé par les élèves de troisième d'Emeline Rousseau, professeure de lettres modernes à Loudéac (22). Six épisodes sont disponibles, en lien avec l'ouvrage Une jeunesse au temps de la Shoah.

Voir en ligne : Podcast « Simone Veil : une vie au temps de la Shoah »

Une séance d'étude lexicale en 5e

2026-04-26T13:16:20Z

Cette séance d'étude lexicale est proposée par Madame Lydie Godest, professeure de lettres modernes à Plouha (22). Elle propose d'engager les élèves dans une activité réflexive sur le vocabulaire, afin de les conduire à la construction du sens d'un texte.

- Contributions - Le Français au collège

Grand oral spécialité HLP

2026-04-21T14:56:00Z

Éclairage général sur l'esprit, la préparation et les attendus de l'épreuve Retours d'expériences Affiches récapitulatives sur le déroulé et les modalités de l'épreuve.

La préparation au grand oral en HLP

à télécharger

Préparation au Grand oral HLP janvier 24

Retours d'expériences session 2025

à télécharger

Grand Oral HLP Retours d'expériences session 25

A télécharger

Baccalauréat général - Epreuve orale terminale dite « Grand oral » - juin 2024

Foire aux questions « Grand oral » - avril 2025

infographie_epreuve_orale_terminale_grand_ oral

Affiche_grand_oral

Référence Eduscol

Voir en ligne : La page Eduscol dédiée au Grand Oral

LETTRE D'INFORMATION DES IA-IPR -HGEMC 27-03-2026

2026-03-28T15:20:00Z

« Mesdames et Messieurs, Chers et chères collègues,

Concours National de la Résistance et de la Déportation (CNRD)

Le thème de l'édition 2026-2027 a été annoncé officiellement. Il porte sur "Les étrangers dans la Résistance (1940-1945)".

Ce nouveau thème fera l'objet d'une lettre de cadrage et d'une brochure d'accompagnement qui seront publiées prochainement.

Formation : La démographie Bretonne en lien avec l'Insee

Le cycle de webinaires avec notre partenaire l'Insee de Bretagne se termine avec un troisième webinaire.

Ce dernier webinaire se déroulera le mercredi 8 avril 2026 de 14h à 15h30 et sera consacré à la "Démographie Bretonne".

Inscription via le lien suivant : https://portail.ac-rennes.fr/sofia-fmo-acad/default/session/preregistrationadd/globalSessionId/10912/tab/trainee/pill/individualTrainingPlan/infos/69021|01|S3|2026-04-08_14:00:00|2026-04-08_15:30:00

Conférence : Transmettre la Shoah autrement : la micro-histoire et l'image au cœur de la transmission

L'équipe des professeurs d'histoire-géographie du lycée Jacques Cartier de Saint-Malo vous convie à participer à la conférence « Transmettre la Shoah autrement : la micro-histoire et l'image au cœur de la transmission », jeudi 2 avril 2026 à 18h00.

Intervenants : Claire Podetti, Professeure d'Histoire-Géographie, coordonnatrice du projet européen Convoi 77, François Heilbronn, Professeur à Sciences-Po et vice-président du Mémorial de la Shoah et Tal Bruttmann, Historien spécialiste de la Shoah

Lieu : Espace Bouvet, 6 Place Bouvet, Saint-Malo (quartier Saint-Servan)

Renseignements et inscription obligatoire (QRCode ou lien internet) : voir l'affiche jointe

Nous vous souhaitons un agréable week-end,

Bien cordialement,

Pour l'équipe des IA IPR d'histoire-géographie,
— Philippe CHÉREL Inspecteur d'académie - Inspecteur pédagogique régional Histoire-Géographie Référent académique Mémoire et Citoyenneté En charge de suivi de l'enseignement d'histoire des arts »

Formation intensive - Langue bretonne pour enseigner en classe bilingue

2026-03-20T09:23:00Z

Vous souhaitez apprendre le breton afin d'enseigner en filière bilingue français-breton ? Inscrivez-vous à la formation intensive de 9 mois en langue bretonne, accessible pour tous les enseignants du premier et second degrés titulaires de l'enseignement public de l'académie de Rennes. Salaire maintenu (hors indemnité) et prise en charge intégrale du coût de formation.

L'académie de Rennes ouvre chaque année un appel à candidatures pour former les professeurs de l'enseignement public du premier et du second degré à la langue bretonne en vue d'intégrer les classes bilingues. C'est un dispositif piloté par les services de l'Éducation nationale, au niveau académique pour le second degré et départemental pour le premier degré, en partenariat avec la Région et l'Office public de la langue bretonne. Il s'agit de former sur une année scolaire des professeurs capables d'enseigner le breton et en breton. Ce dispositif s'adresse ainsi à tous les enseignants titulaires au 1^er septembre de l'année de formation du premier et second degré de l'académie de Rennes qui souhaitent enseigner la langue bretonne et/ou en langue bretonne. Pour le 1^er degré le professeur enseigne la langue bretonne et les disciplines du programme en breton et en français. Pour le 2^d degré, le professeur peut enseigner le breton en complément de service de sa discipline principale ou enseigner sa discipline en DNL en langue bretonne.

Les dossiers de candidature sont envoyés aux enseignants qui les adressent ensuite :

pour les enseignants du second degré à la dpe-b5,
pour les enseignants du premier degré : Finistère à la div1-ia29 ; Ille-et-Vilaine à la 35div1remp ; Morbihan à la diper56-gestion.collective ; Côtes d'Armor à la div1d22.

Pour plus d'information, contacter à leur adresse fonctionnelle :

l'Inspecteur pédagogique régional de breton pour le 2^d degré,
les Inspecteurs Langues et cultures régionales des Côtes-d'Armor et Ille-et-Vilaine, du Finistère, du Morbihan pour le 1^er degré.

Chaque année, une visio d'information collective et/ou des temps d'information individualisée peuvent être proposés. Vidéo de témoignages : à paraître

Les enjeux
Pour les enseignants : Développer ses compétences professionnelles pour apprendre et enseigner la langue bretonne dans une logique d'innovation pédagogique en lien avec les autres langues vivantes, les disciplines du programme et un ancrage culturel riche, permettant aux élèves de bénéficier des avantages du plurilinguisme.	Pour l'Éducation nationale en partenariat avec la Région : Accompagner le développement des classes bilingues français-breton qui contribuent à l'augmentation du nombre de locuteurs.

Financement et maintien du salaire La rémunération des professeurs est maintenue en intégralité (hors indemnités fonctionnelles) par l'Éducation nationale. Le coût de la formation est totalement pris en charge par les territorialités (Départements, Région…) par l'intermédiaire de l'Office public de la langue bretonne.

Modalités Un dossier de candidature est adressé aux enseignants de l'académie l'année précédant la formation. Ce dossier est à renvoyer avec un CV, une lettre de motivation et un engagement à suivre la totalité de la formation, à se présenter à la certification en langue (DCL breton pour attester d'un niveau B2 minimum), à postuler sur un poste bilingue pour enseigner en breton. Les enseignants sélectionnés par un jury après un entretien en sont informés par les services de l'Éducation nationale et bénéficient d'une décharge de cours à plein temps durant la formation, sur l'année scolaire. La formation linguistique intensive en breton doit être assurée par l'un des 5 centres agréés par la Région, sur l'un de leurs sites au choix du candidat : Kelenn, Mervent, Roudour, Skol an Emsav, ou Stumdi. Les formations intensives proposent 6 mois d'apprentissage linguistique et 3 mois de perfectionnement, avec 35h de cours par semaine et des stages en classes bilingues. Une journée pédagogique commune est proposée par l'École académique de formation continue à l'issue de la formation linguistique, ainsi qu'un accompagnement pédagogique l'année suivante.

Calendrier Année 1 : ouverture des candidatures, envoi des dossiers, entretiens et sélection par le jury. Année 2 : formation linguistique à temps plein par un centre agréé (site au choix du candidat), habilitation (épreuves du DCL en mars et juin, niveau B2 minimum attendu) ; en parallèle, le candidat en formation est remplacé sur son poste et participe au mouvement sur un poste bilingue. Année 3 : l'enseignant est en poste à la rentrée au sein d'une classe bilingue (1^er degré), ou dans un collège ou lycée en DNL et/ou en langue bretonne (2^d degré).

Les filières bilingues breton-français sont réparties sur l'ensemble de l'académie. Pour le premier degré vous trouverez des filières bilingues dans les communes et villes suivantes (liste à jour pour 2025-2026) :

22 - Bégard, Binic, Bulat-Pestivien, Callac, Caulnes, Cavan, Chatelaudren-Plouagat, Guerlédan, Lamballe, Lannion (Saint-Roch, Pen-ar-Ru), Lanrivain, Lanvollon, Le Vieux Marché, Louargat, Pabu, Paimpol, Penvénan, Plédran, Plérin, Plestin-les-Grèves, Ploézal, Ploubezre, Plouezec, Plounévez-Moédec, Plouha, Ploumagoar, Prat, Quintin, Rostrenen, Saint-Brieuc (Curie-Poutrin, Grand Clos, Berthelot), Trégastel, Trévé, Yffiniac.

29 - Bannalec, Brest (Aubrac, Jacquard, Kerargaouyat, Kerisbian, Rostand, Simone Veil, Queliverzan), Briec, Carhaix (Huella, Kerven, Persivien, République), Châteauneuf-du-Faou, Cléder, Clohars-Carnoët, Concarneau, Coray, Crozon, Daoulas, Douarnenez, Elliant, Ergué-Gabéric, Guerlesquin, Gouesnou, Guipavas, Landerneau (Jules Ferry, Le Tourous), Lanmeur, Lannilis, La Roche Maurice, Le Relecq-Kerhuon, Loperhet, Milizac, Moëlan-sur-Mer, Morlaix, Pleuven, Pleyben, Pleyber-Christ, Plomelin, Plouarzel, Plougasnou, Plougastel-Daoulas (Keravel, Mona Ozouf), Plougonvelin, Plouguerneau, Plouzané, Plourin-lès-Morlaix, Plounéour-Ménez, Pluguffan, Plomeur, Plozévet, Pont-L'Abbé, Poullaouen, Querrien, Quimper (Le Manchec, Michelet, Prévert), Quimperlé, Rédéné, Roscoff, Rosporden, RPI La Martyre-PLoudiry, RPI Loqueffret-La feuillée, Saint-Divy, Saint-Martin-des-Champs, Saint-Rivoal, Saint-Thégonnec, Scaër, Sizun, Taulé, Telgruc-sur-Mer, Tréméven.

35 - Argentré du Plessis, Bruz, Dinard, Goven, La Bouëxière, La Guerche de Bretagne, Liffré, Mesnil-Roch, Montfort-sur-Meu, Orgères, Pleumeleuc, Pleurtuit, Redon, Rennes (Guyenne, Makeba, Quineleu - De Mun, Champion de Cicé, Simone Veil, Pasteur-Liberté, Prévert, Gantelles), Saint-Jacques-de-la-Lande, Saint-Malo, Thorigné-Fouillard, Val d'Anast, Vern-sur-Seiche, Vitré.

56 - Allaire, Auray, Baud, Bignan, Brec'h, Campénéac, Cléguérec, Gourin, Guidel, Hennebont (P. Eluard, J. Macé), Inzinzac-Lochrist, La Trinité-Surzur, Landévant, Lanester (E. Cotton, R. Raymond, R. Rolland), Langonnet, Languidic, Lanvaudan, Lauzach, Le Faouët, Le Palais, Locmiquélic, Lorient (Merville, Nouvelle-Ville), Mauron, Peillac, Plescop, Ploemel, Ploemeur (J. Prévert, La Châtaigneraie-M. Pagnol), Ploeren, Ploërmel, Plouay, Pluneret, Pluvigner, Pont-Scorff, Pontivy, Questembert, Quéven, Sarzeau, Séné, Saint-Avé, Theix, Vannes (Calmette, Cliscouët, Rohan).

Napkin AI - The Visual AI for Business Storytelling

2026-03-17T19:49:10Z

L'outil qui transforme vos idées pédagogiques en infographies professionnelles.

Comment créer des supports visuels professionnels en quelques minutes pour dynamiser vos cours ?

L'outil qui manquait à notre boîte à outils pédagogique

Vous avez une progression pédagogique complexe à présenter ? Un calendrier de CCF à expliquer à vos étudiants ? Des concepts abstraits à rendre plus digestes ? L'application Napkin en ligne transforme vos textes bruts en infographies visuellement attrayantes, sans compétences en design graphique.

Applications concrètes dans notre enseignement

Les usages pédagogiques de Napkin sont multiples :

Made with_NAPKIN

Mode d'emploi : 4 étapes pour réussir

1. Structurez votre contenu

Avant de vous lancer, prenez quelques minutes pour organiser vos idées. Listez les informations essentielles que vous souhaitez faire apparaître :

Les étapes chronologiques
Les concepts clés
Les relations entre les éléments
Les différentes catégories ou thématiques

Pour cela rédigez votre contenu dans un document Word. Cela vous permettra de peaufiner votre texte avant de le transférer dans Napkin.

2. Rédigez un prompt efficace

C'est l'étape cruciale. Votre 'prompt' doit être :

Précis : Indiquez clairement le sujet et le type de visuel souhaité
Structuré : Utilisez des listes à puces pour organiser les informations
Complet : N'oubliez aucun élément important

Pour la rédaction du prompt vous pouvez utiliser Claude, Mistral ou autres générateurs de prompt.

3. Générez et affinez

Collez votre prompt ou votre support dans Napkin et laissez la magie opérer. L'outil génère plusieurs propositions visuelles. Vous pouvez ensuite :

Choisir le style qui vous convient le mieux
Modifier les couleurs, les icônes ou la disposition
Ajuster le texte directement dans l'interface
Régénérer certaines parties si nécessaire

Attention, votre prompt doit être en un seul bloc (pas de saut de lignes).

4. Exportez et partagez

Exportez votre infographie en haute résolution (PNG, PDF, SVG) pour l'intégrer dans vos supports de cours, vos diaporamas ou votre espace pédagogique en ligne.

Exemple – Présenter l'organisation des CCF en BTS Professions Immobilières - illustre le potentiel de l'outil : une chronologie complexe sur deux ans, avec de multiples échéances, transformée en un parcours visuel fluide et immédiatement compréhensible.

Made With NAPKIN

Alors, prêts à tester ? Rendez-vous sur napkin.ai et lancez-vous.

https://www.napkin.ai/