Espace pédagogique

Lettre ÉduNum n°21 - Novembre 2025

2025-12-16T14:52:50Z

La lettre ÉduNum SES n°21 est consacrée aux usages pédagogiques de l'intelligence artificielle et vise à accompagner les enseignants de SES dans leurs pratiques quotidiennes. Elle explore les potentialités de ces outils tout en maintenant une approche critique et réflexive de leurs usages.

La Lettre ÉduNum SES « n°21 » explore les usages pédagogiques de l'intelligence artificielle pour accompagner les enseignants dans leurs pratiques quotidiennes. Elle présente de nombreux exemples d'exploitation pour générer des contenus pédagogiques (textes, statistiques, images, QCM, ressources différenciées) et concevoir des activités scénarisées. Cette édition invite à explorer les potentialités pédagogiques de ces outils tout en conservant une approche critique et réflexive de leurs usages.

Le propos de cette lettre se concentre sur ces usages dans les pratiques habituelles des enseignants de SES.

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À qui s'adresse cette lettre ?
Cette lettre s'adresse aux enseignants de sciences économiques et sociales – qu'ils soient débutants dans l'usage de l'intelligence artificielle ou déjà expérimentés – ainsi qu'à tous ceux qui souhaitent explorer de nouvelles façons de préparer leurs cours.

Quels sont ses objectifs ?
Elle vise à montrer, de manière concrète, comment les IA dites génératives peuvent devenir des auxiliaires pour gagner du temps, diversifier les supports pédagogiques et enrichir les pratiques quotidiennes.

Vous y trouverez des exemples issus de différentes académies (Bordeaux, Lyon, Orléans-Tours, Strasbourg, etc.) qui illustrent les multiples potentialités de ces outils :

produire des contenus didactiques textuels, visuels et interactifs,
adapter les supports à la diversité des élèves,
organiser plus facilement des activités pédagogiques.

Cette lettre n'a pas pour ambition de prescrire des usages, mais d'ouvrir un champ de possibles et de nourrir une réflexion collective sur l'intégration raisonnée de l'IA dans l'enseignement des SES.

Voir en ligne : Lien vers la Lettre ÉduNum n°21

Deux équipes du lycée Émile Zola brillent à la compétition européenne de statistiques

2025-06-04T08:54:03Z

Deux équipes du lycée Émile Zola (Rennes), encadrées par Laëtitia Gahinet (professeure de SES), se sont qualifiées cette année pour la seconde étape de la compétition européenne de statistiques organisée par l'Insee.

L'équipe X

L'équipe J

« Notre participation au concours européen de statistiques nous a permis de découvrir et de mieux comprendre les enjeux des échanges commerciaux européens. Nous avons également pu acquérir de nombreuses compétences, telles que la recherche d'informations précises dans des articles denses, la réalisation de calculs statistiques plus avancés que ceux abordés en cours, ainsi qu'une lecture et une interprétation plus approfondies des données. Grâce à cette participation, nous avons appris à extraire les informations essentielles en procédant à un tri méthodique, et à utiliser des outils pratiques comme les tableaux Excel. La qualité de nos présentations s'est améliorée, tout en veillant à les rendre claires et compréhensibles pour le jury.Bien entendu, l'acquisition de ces compétences a représenté certaines difficultés, parfois accentuées par les délais imposés. Malgré ces défis, nous restons fières de notre participation à ce concours, qui restera une expérience enrichissante pour nous six. »

Sur les 522 équipes inscrites à cette édition, 101 équipes ont réussi à franchir la première épreuve pour poursuivre l'aventure.

Une première épreuve en trois temps

Les élèves ont dû répondre à trois QCM conçus pour évaluer des compétences variées :

Compréhension de données de la statistique publique : repérage sur les sites de la statistique publique (comme l'Insee), identification et sélection des bons indicateurs.
Connaissances statistiques : maîtrise des notions fondamentales en mathématiques et statistiques.
Lecture de publications statistiques : pour les familiariser avec la lecture et l'interprétation d'un document statistique (en anglais)

Une deuxième épreuve autour du commerce extérieur

Lors de la deuxième étape française, les équipes ont travaillé sur un sujet stimulant : les flux commerciaux de la France avec l'Union européenne et l'évolution des échanges internationaux de biens entre 2012 et 2022.

Les élèves devaient produire un diaporama d'analyse (voir le travail de l'équipe « Alex ») en exploitant des données statistiques variées mises à disposition par les organisateurs. L'objectif : proposer une lecture claire, argumentée et visuellement efficace des dynamiques commerciales.

Et si vous participiez l'an prochain ?

L'inscription pour la prochaine édition ouvrira en octobre. N'hésitez pas à engager vos élèves dans cette aventure pédagogique qui combine rigueur, autonomie et mise en pratique des compétences statistiques !

Une formation sur le commerce international

2025-06-04T08:43:11Z

Retrouvez le diaporama de la formation organisée par l'académie de la Réunion sur le chapitre « Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ? »

Frédéric Carluer, Inspecteur général de SES, est intervenu dans le cadre d'une formation sur le chapitre « Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ? ».

Retrouvez le diaporama, élaboré en lien avec Guillaume Gaulier, utilisé lors de cette formation. Diaporama

Lettre ÉduNum n°20 - Février 2025

2025-06-03T10:52:04Z

La lettre ÉduNum SES n°25 propose de nombreuses ressources et initiatives utiles pour les enseignants de Sciences Économiques et Sociales, avec un accent particulier sur les activités pédagogiques numériques

Actualités et formations à suivre

Cette édition relaie plusieurs initiatives nationales :

Le Campus de l'innovation du Collège de France, avec des ressources thématiques pour les programmes de SES ;
Le prix lycéen « Lire l'économie », une opportunité pour faire lire et débattre les élèves autour d'ouvrages économiques ;
L'ABC de l'économie (Banque de France), enrichi de supports interactifs et directement exploitables en classe ;
Les TraAM SES 2023-2024 autour de la thématique de l'évaluation, avec des activités concrètes proposées par plusieurs académies.

Plusieurs conférences nationales sont aussi signalées, disponibles en rediffusion : les Journées de l'économie (Jéco), le Printemps de l'économie, les Entretiens Enseignants-Entreprises, et les Rendez-vous de l'Histoire. Ces événements permettent d'actualiser ses connaissances et d'illustrer les programmes avec des exemples contemporains.

Focus : développer la culture statistique avec des activités concrètes

Un des temps forts de cette Lettre ÉduNum est consacré à un enjeu central des programmes de SES : le développement de la culture statistique des élèves. L'objectif est de leur permettre de mobiliser des données chiffrées, de maîtriser les représentations graphiques et d'exercer leur esprit critique face aux chiffres.

Plusieurs ressources pédagogiques clés sont mises en avant pour accompagner les enseignants :

Le site Insee « Découvrir, apprendre, enseigner » regroupe de nombreuses ressources : vidéos explicatives (ex. sur l'inflation ou le PIB), graphes interactifs, cartes statistiques et publications exploitables directement en classe.

La compétition européenne de statistiques (organisée par Eurostat) constitue une activité mobilisante pour les lycéens. Elle se déroule en deux phases : une épreuve de quiz sur les données statistiques, puis une analyse chiffrée avec production d'une vidéo. C'est une excellente opportunité pour travailler la rigueur méthodologique et l'interprétation critique des données.

La lettre valorise également de nombreuses activités pédagogiques conçues par des académies dans le cadre des TraAM ou sur Édubase. En voici une sélection illustrant la richesse des approches :

Académie d'Orléans-Tours : un parcours structuré sur les données statistiques, couvrant les trois niveaux (seconde à terminale). Pour chaque objectif d'apprentissage, sont proposés : un cours, un exercice interactif, un exercice de remédiation et un exercice d'approfondissement.

Académie de Grenoble : plusieurs fiches sur Édubase pour entraîner les élèves aux notions statistiques fondamentales : proportion, taux de variation, mais aussi manipulation graphique du marché (déplacements de courbes, impact d'une taxe…).

Académie de Toulouse : une activité guidée autour de la construction des courbes du marché avec un tableur, pour favoriser la manipulation autonome par les élèves.

Académie de Bordeaux : une animation graphique interactive pour illustrer l'inefficacité de l'équilibre du monopole et susciter la discussion critique.

Académie de Poitiers : quatre QCM ciblés sur les notions de proportion, coefficient multiplicateur, mesure des inégalités ou taux de croissance, directement utilisables en évaluation formative ou auto-évaluation.

Académie de Strasbourg : des quiz ludiques pour entraîner les élèves à mesurer des variations économiques dans un format stimulant.

Académie de Nantes : la plateforme « En route pour le bac », un parcours interactif d'auto-évaluation couvrant l'ensemble des compétences du programme, avec un accent sur les données quantitatives.

Ces ressources sont disponibles sur les sites pédagogiques des académies.

Un éclairage sur la mondialisation des chaînes de valeur en terminale SES

2025-03-21T08:57:16Z

Dans un contexte de mondialisation croissante, la fragmentation de la chaîne de valeur joue un rôle clé dans l'organisation du commerce international et la compétitivité des entreprises. L'ENS de Lyon propose une analyse détaillée de ce phénomène à travers un article qui constitue une ressource précieuse pour les enseignants de SES.

L'ENS de Lyon propose un article enrichissant sur la mondialisation des chaînes de valeur, une notion essentielle du programme de terminale en Sciences Économiques et Sociales (SES) : La mondialisation des chaînes de valeur.

Une ressource précieuse pour l'enseignement

Cet article constitue un support pédagogique pertinent pour aborder plusieurs notions clés du programme :

La division internationale du travail (DIT)

La logique des avantages comparatifs et la spécialisation des pays

Les effets de la mondialisation sur l'emploi et les inégalités

Les transformations du commerce international

Des graphiques et données actualisées viennent compléter l'analyse et permettent d'ancrer les connaissances des élèves dans des exemples concrets.

N'hésitez pas à consulter cette ressource et à l'intégrer dans vos séquences pédagogiques pour illustrer et approfondir l'étude de la mondialisation des chaînes de valeur avec vos élèves !

Voir en ligne : La mondialisation des chaînes de valeur

Un article de l'Ined sur l'influence de la fratrie dans l'utilisation genrée des jouets

2025-03-21T08:57:10Z

Dans Population et société, un enquête sur la répartition toujours très genrée des jouets chez les enfants, quel que soit le milieu social, mais atténuée par la présence d'un ainé de l'autre sexe.

L'INED publie un article intitulé « Voiture ou poupée ? Le rôle des frères et sœurs dans les jeux genrés des enfants », accessible ici : Lire l'article.

Cette étude permet d'illustrer des notions clés du programme de SES comme La socialisation différenciée selon le genre mais surtout l'influence des configurations familiales sur la socialisation.

Voir en ligne : Voiture ou poupée ? Le rôle des frères et sœurs dans les jeux genrés des enfants

La participation des enfants aux tâches domestiques : une étude à exploiter en SES

2025-03-21T08:57:06Z

Comment se répartissent les tâches domestiques au sein des familles ? Une étude de décembre 2024 de l'INED propose un éclairage sur la participation des enfants de 10 ans aux tâches domestiques, un sujet qui peut être exploité en classe de seconde pour aborder les socialisation différenciée selon le genre.

L'INED publie un article intitulé « Je mets la table tous les jours » : la participation des enfants de 10 ans aux tâches domestiques, disponible en ligne : Lire l'article.

Une ressource précieuse pour l'enseignement

Cet article permet d'illustrer plusieurs notions essentielles du programme de SES :

La socialisation et l'apprentissage des rôles sociaux

Les inégalités de genre dans la répartition des tâches domestiques

Les normes et représentations sociales liées au travail domestique

L'évolution des rôles familiaux et leur impact sur la société

Des données statistiques et analyses sociologiques y sont présentées, offrant aux enseignants des supports concrets pour illustrer ces concepts en classe.

N'hésitez pas à consulter cette ressource et à l'intégrer dans vos cours de SES

Voir en ligne : Populations et société : « je mets la table tous les jours »

Proposition de séquence en EMC : L'État de droit et l'incarcération

2025-03-21T08:56:49Z

Cette séquence pédagogique en EMC pour le niveau seconde s'inscrit dans la thématique « Droits, libertés et responsabilité ». Elle permet d'aborder l'axe « L'État de droit garantit les droits et libertés et un pluralisme démocratique » à travers une réflexion approfondie sur l'incarcération. Structurée en plusieurs étapes, elle mêle approche théorique, recherches documentaires, rencontres et mises en situation pour favoriser une compréhension critique des enjeux liés à la privation de liberté.

Étape 1 : Découverte des notions de droit

Objectifs :

Présenter aux élèves les principes fondamentaux du droit et de l'État de droit en s'appuyant sur le programme de droit de première STMG.

Mise en œuvre :

1. Une séance d'une heure en classe entière : présentation des concepts clés. Voir la version élève et voir la version prof

2. Évaluation en deux temps lors d'une seconde heure : voir l'évaluation

Contrôle de connaissances individuel.

Étude de cas avec accès à un dictionnaire, au cours et travail en groupe.

Étape 2 : Recherches documentaires sur la thématique de l'emprisonnement

Objectif :

1. Repérer les représentations initiales des élèves sur l'univers carcéral et les confronter à des données objectives.

2. Initier une démarche de recherche et d'analyse critique de documents.

Mise en œuvre :

– Temps 1 : Travail en amont

Trouver sur Internet une photo représentant la prison et expliquer le choix en quelques phrases.

Visionner la vidéo « La prison », c'est ton droit (Lumni, 07/02/2022) et réaliser une carte mentale. Voir la vidéo sur Lumni

Dépôt des travaux sur Pronote (activités non évaluées).

– Temps 2 : Recherches documentaires en groupes (4-5 élèves) en 1/2 groupe si possible

Chaque groupe travaille sur une thématique imposée : L'histoire de la prison / La population carcérale / L'état de prisons en France / L'avenir de la prison. Voir le document élève

Mise à disposition d'un dossier documentaire de 4 à 5 documents. Voir les documents

Chaque élève analyse un document, et l'un d'eux doit étudier une ressource libre, permettant une initiation à la recherche documentaire (en partenariat avec les professeurs documentalistes).

– Temps 3 : Mise en commun et rédaction du compte-rendu

Organisation d'une réunion par groupe pour croiser les informations et structurer une réponse à la problématique.

Rédaction d'un compte rendu commun, qui sera évalué.

– Temps 4 : Réunion des experts

Réorganisation des groupes avec un expert de chaque sujet dans chaque nouveau groupe.

Chaque élève présente les conclusions de son groupe d'origine aux autres.

Ce format permet un travail oral en petit groupe, favorisant l'aisance dans la prise de parole.

Étape 3 : Visite de la prison Jacques Cartier avec l'association Cartier Libre

Objectif :

Confronter les représentations et les informations issues des recherches à la réalité du terrain et permettre aux élèves d'échanger avec des acteurs concernés.

Mise en œuvre :

Durant une demi journée, les élèves découvrent le milieu carcéral accompagnée de Fanny Le Bonhomme et Gaïd Andro, toutes deux enseignantes chercheuses, de Katell Robion, enseignante du secondaire qui travaille sur la conception d'ateliers pédagogiques en lien avec la patrimonialisation carcérale et surtout deux témoins du milieu carcéral (un ancien habitant de la prison Jacques Cartier et un surveillant de prison aujourd'hui à la retraite).

Visite de la prison Jacques Cartier de Rennes
Cette visite est ensuite suivie d'un temps d'échanges avec les intervenants au lycée. C'est ce second temps qui aura été vivement plébiscité par les élèves.

Il est conseillé d'éviter l'hiver pour la visite, en raison du froid dans les bâtiments.

Possibilité pour les élèves de prendre une photo illustrant leur perception renouvelée de l'incarcération.

Étape 4 : Étude de l'ouvrage Emprisonnées d'Audrey Guiller

Objectif :

Élargir la réflexion à l'incarcération internationale et questionner les limites de l'État de droit, notamment en termes d'inégalités femmes-hommes.

Mise en œuvre :
– Temps 1 : Lecture et réflexion

Chaque élève lit le livre et sélectionne deux portraits de femmes incarcérées.

Réalisation d'une fiche de lecture permettant d'établir des liens avec les étapes précédentes. Voir la fiche de lecture

– Temps 2 : Rencontre avec Audrey Guiller (1h)

Échanges sur l'incarcération et le métier de journaliste.

Possibilité d'exploiter ce moment dans le cadre de l'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI).

Étape 5 : Clôture de la séquence

Objectif :

Observer l'évolution des représentations des élèves sur l'incarcération et travailler l'expression orale et la mise en perspective.

Mise en œuvre :

Les élèves choisissent une nouvelle photo illustrant leur perception nouvelle de l'incarcération. Ils rédigent un court texte expliquant l'évolution de leur regard.

Il enregistrent ensuite un audio comparant leur première perception et leur perception actuelle de l'incarcération

Ce travail est exposé dans l'établissement : affichage des deux photos ainsi que d'un QR code pour la l'écoute de l'audio.

Poursuite possible

Étude du documentaire Le Déménagement, réalisé et écrit par Catherine Réchard.

Un nouvel outil pour les enseignants de SES : le site de la nomenclature PCS

2025-03-21T08:52:07Z

Un partenariat notamment avec l'Insee a récemment lancé un site dédié à la nomenclature des Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS) : nomenclature-pcs.fr. Ce site constitue une ressource précieuse pour les enseignants de Sciences Économiques et Sociales (SES), offrant des outils et des données pour enrichir leurs cours. Le site est organisé autour de 4 rubriques.

Découvrir : comprendre la structure sociale française

La rubrique « Découvrir » propose une introduction à la nomenclature PCS, expliquant son utilité et son évolution. Elle permet aux enseignants d'accéder à des contenus pédagogiques pour illustrer la stratification sociale et les dynamiques professionnelles en France.

Naviguer : explorer la nomenclature en détail

Avec la rubrique « Naviguer », il est possible d'explorer la nomenclature PCS de manière interactive. Les enseignants peuvent rechercher des professions spécifiques, consulter les définitions et classifications, et ainsi aider les élèves à mieux comprendre la diversité des groupes socioprofessionnels.

Décrire : analyser les professions à travers des données statistiques

La section « Décrire » met à disposition de nombreuses données sous forme de tableaux et de graphiques statistiques permettant d'explorer les professions et les catégories socioprofessionnelles sous divers angles. Les enseignants y trouveront des analyses autour de thèmes variés issus de la rubrique « La société en quelques thèmes » du site :

Revenus et inégalités : répartition des salaires et des écarts de revenus selon les PCS.

Diplômes et formation : niveau de qualification des différentes catégories socioprofessionnelles.

Conditions de travail et d'emploi : taux d'emploi, précarité, statuts professionnels.

Genre et travail : répartition hommes-femmes dans les PCS, inégalités salariales.

Mobilité sociale : évolution des PCS au cours d'une carrière et transmission intergénérationnelle des statuts.

Ces ressources permettent d'illustrer concrètement les concepts abordés en classe et d'appuyer les réflexions sur la structure sociale et les dynamiques professionnelles.

Coder : attribuer une catégorie PCS

Enfin, la rubrique « Coder » offre un outil permettant d'attribuer une catégorie PCS à une profession à partir d'un intitulé de métier. Cette fonctionnalité peut être particulièrement utile pour les enseignants souhaitant proposer des exercices pratiques à leurs élèves.

Des ressources pédagogiques à venir

Afin d'accompagner les enseignants dans l'utilisation de ces outils, des ressources pédagogiques spécifiques seront bientôt mises à disposition sur le site. Elles permettront d'intégrer efficacement ces données et outils dans les séquences pédagogiques en SES.

Le site Eduscol présente également la nouvelle nomenclature Eduscol.

Vous pourrez également retrouver un article très détaillé sur le site de l'ENS Lyon.

N'hésitez pas à explorer ce site et à l'intégrer dans vos pratiques d'enseignement pour enrichir l'apprentissage de vos élèves !

Voir en ligne : Nomenclature des Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS)

Podcast « Grand entretien avec André Orléan »

2024-11-04T09:14:55Z

"André Orléan, auteur de L'empire de la valeur (2011), livre sa vision critique des dynamiques contemporaines du capitalisme. Il aborde les limites du marché, les crises financières et les mutations de la monnaie, tout en questionnant les fondements de la théorie économique dominante." France Culture

Dans le cadre de l'émission Entendez-vous l'éco ? du 17 octobre 2024 sur France Culture, André Orléan, économiste émérite et chercheur au CNRS,

Accessible et stimulant, cet entretien peut être exploité par les élèves pour élargir leur culture économique dans le traitement du chapitre de première « Qu'est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ? »

Accéder au podcast : Grand entretien avec André Orléan

Le résumé de France Culture : L'économie à travers les « faits sociaux » Polytechnicien puis administrateur à l'INSEE, André Orléan revient sur ce qui a motivé sa curiosté en économie, à savoir les comportements des acteurs économique et leur insertion dans des trames sociales : « Ce qui m'a intéressé c'est de comprendre que le fait économique est un fait social et que donc, la partition des variables entre variables économiques et variables sociales n'est pas pertinente pour comprendre un grand nombre de situations. Autrement dit, il ne s'agit pas tant de la question du rapport de la rationalité à l'irrationalité. Je suis plutôt favorable à des modélisations et des compréhensions du monde social qui supposent que les agents sont rationnels au sens, non pas d'une hyper-rationalité calculatrice évidemment qui serait à rejeter, mais au sens où ils s'adaptent au mieux possible aux contraintes qu'ils observent. Il s'agit de comprendre que la prise en compte de ces contraintes n'est pas strictement limitée aux variables économiques. Le contexte social, et en particulier le rôle des croyances et des représentations ont des grands effets ».

Le désir mimétique, un levier des comportements économiques A partir de la pensée de l'anthropologue René Girard et ses travaux sur le désir, André Orléan met au jour un moteur des comportements économiques à savoir le mimétisme. Il explique : "René Girard est un grand penseur en général. Ce que j'ai trouvé personnellement intéressant dans le modèle girardien c'est de savoir comment un groupe d'individus en compétition peuvent arriver à créer une relation stable. Il dit que lorsqu'il y a des rivalités, un champ de conflictualité et que la manière dont se résolvent ces crises de conflictualité c'est par la polarisation de tout le groupe sur un même coupable, ce qu'il appelle le bouc émissaire, et en même temps, cet acharnement sur le coupable crée une nouvelle société, donc crée une société stable. Cette ambivalence, on la voit aussi dans la monnaie. La monnaie est à la fois celle qui permet le lien social et qui nous permet de vivre ensemble et même temps, elle est source de perpétuelles conflictualités sur elle. Donc, ce que j'ai trouvé, c'est un modèle qui permettait de comprendre comment une conflictualité pouvait conduire à un état stable - incarné dans la monnaie".