Espace pédagogique

Lego et modélisation moléculaire

2024-06-10T07:39:01Z

Bruno Rohou nous propose une activité ludique où les élèves modélisent les états de la matière à l'aide de legos et de l'application « stop motion maker ».

Lien vers la ressource publiée dans Cartoun : https://cartoun.education.fr/portail/share/AP1823

Modelisation_moleculaire

~~L'application Stop Motion Maker : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.octoroid.komadori.lite&hl=fr~~ (n'est plus disponible).

L'application Stop Motion Studio :

Matériel : des legos de plusieurs formes et couleurs.

« Pour un gaz, les molécules sont dispersées et désordonnées. L'élève prend une photo du gaz a un instant donné. Lors de la photo suivante, les molécules ont bougé. En prenant une dizaine de photos, l'application "stop motion maker" permet d'obtenir un film modélisant l'état gazeux.

L'élève peut donc réinvestir ses connaissances.

Exemples de modélisation :

un corps pur gazeux
un mélange de deux liquides
une solidification d'un corps pur.
le gonflage d'un ballon avec de l'air. »

L'évaluation du travail peut se faire en classe entière en visionnant les vidéos.

Logo_lego

Que de couleurs en cuisine !

2024-06-10T07:29:02Z

Objectif : acquérir de nouvelles connaissances sur le pH et l'acidité en développant l'autonomie et la prise d'initiative des élèves.

Cette séquence est extraite de ce document proposant deux autres séquences dans le même esprit : Développer l'autonomie des élèves dans les apprentissages au collège.

Les élèves réalisent 4 activités qu'ils peuvent traiter dans l'ordre de leur choix puis résolvent une tâche finale.

Préparation du jus de choux rouge
-* Comprendre les couleurs
Le jus de choux rouge
La sécurité en chimie
Tache finale : « Un crime au collège ! »

L'activité 1 et la tâche finale sont présentés pour exemple dans le document suivant, ainsi qu'une fiche outil sur le pH et sa détermination par papier pH.

Physique_chimie_cycle4_Developper_autonomie_eleves_activite_2

Travaux du groupe de production de physique-chimie pour le collège Année scolaire 2017 – 2018. Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Un élève boit 3 verres de soda par jour. Est-il en danger ? Une résolution de problème en seconde.

2019-12-20T17:58:58Z

C'est une résolution de problème sur la quantité de matière en classe de seconde. Les élèves doivent répondre à une question simple : « Un élève boit 3 verres de soda par jour. Est-il en danger ? »

Scénario

Cette activité a été créée pour le stage « Mobiliser chaque lycéen pour qu'il entre dans une démarche fondée sur l'action ».

C'est une résolution de problème sur la quantité de matière. L'objectif est faire travailler, en classe entière, les élèves par îlots de 3 à 4 élèves.

Le travail demandé est de résoudre puis rédiger le problème posé.

Afin que tous les élèves soient le plus actif possible pendant la séance, il est demandé à chaque élève de l'îlot de rédiger la réponse au problème, une seule copie de groupe sera évaluée, le choix se faisant par tirage au sort avec un dé.

On peut disposer de matériel au bureau afin d'estimer le volume d'un verre, la masse d'un morceau de sucre (discussion possible sur la précision de la mesure), la molécule de saccharose peut être sur le polycopié ou en modèle moléculaire au bureau ou bien encore présentée par la vidéo sur Youtube.

Pièges à éviter

L'activité en groupe est forcément plus bruyante qu'un cours. Pour éviter que le niveau sonore soit trop élevé, on peut désigner dans chaque groupe un « responsable du niveau sonore », cette « compétence » peut-être évaluée par la suite.

Il ne faut pas laisser un groupe en difficulté trop longtemps et venir en aide régulièrement au cours de la séance.

RdP_Sucre_et_soda

Auteur : Arnaud Diner

Article extrait d'une fiche Cartoun : https://cartoun.education.fr/portail/share/AP1504

Pourquoi avoir supprimé les lampes de type Edison ?

2019-11-19T23:09:21Z

L'élève est amené à calculer des économies d'énergie pour développer des comportements responsables et citoyens.

Cinq documents permettent aux élèves d'expliquer pourquoi le remplacement des lampes à incandescence par les fluocompactes a permis des économies en terme d'énergie :

Signification de l'étiquette énergétique d'une lampe
Étiquettes énergétiques de deux types de lampes
Diagrammes énergétiques de deux types de lampes
Énergie électrique = puissance électrique x durée de fonctionnement
Prix du kWh

Cette situation d'apprentissage pour le cycle 4 s'insère dans un enseignement à caractère spiralaire. Elle est extraite de ce document proposant 6 autres activités sur le même thème : « Electricité : exemples de situations d'apprentissage pour le cycle 4 » .

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_6

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Besoin de conseils pour un choix de lampes !

2019-11-19T23:09:17Z

Situation déclenchante : « M. et M^me Électre doivent remplacer les lampes de trois pièces de leur habitation », le vendeur les conseille et « calcule pour eux l'énergie électrique utilisée par ces lampes en une année et son coût en euros. »

En s'aidant de quatre documents, la mission de l'élève consiste à :

« Rédiger un texte présentant les arguments avancés par le vendeur pour expliquer le choix de chacune des lampes.
Joindre au texte rédigé, les calculs réalisés par le vendeur pour présenter à M. et M^me Electre l'énergie électrique utilisée par les trois lampes et son coût en euros.
Donner son point de vue sur les choix faits par le vendeur. »

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_5

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Budget énergétique d'un étudiant

2019-11-19T23:09:11Z

Situation déclenchante : « Soucieux de son budget, un peu serré, un étudiant souhaite connaître le montant qui lui sera facturé par le fournisseur d'énergie, à la fin de son année. »

A l'aide de quatre documents l'élève doit rédiger un compte rendu dans lequel figureront :

« les calculs que vous aurez réalisés ;
l'indication du compteur au départ de l'étudiant ;
le montant qu'il aura à régler. »

Il sera amené à conduire un calcul de consommation d'énergie électrique relatif à une situation de la vie courante.

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_4

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Panne électrique chez Thomas

2019-11-19T23:09:07Z

Situation déclenchante : « En allumant la lampe, Thomas provoque à nouveau une panne électrique générale dans son appartement. »

Cette ressource propose d'amener l'élève à découvrir la loi d'additivité de l'intensité en deux étapes :

Réaliser une expérience et faire un compte rendu qui explique pourquoi « les plombs sautent ».
Mesurer les valeurs des intensités dans chaque branche du circuit et rédiger un compte-rendu.

Cette situation d'apprentissage pour le cycle 4 s'insère dans un enseignement à caractère spiralaire. Elle est extraite de ce document proposant 6 autres activités sur le même thème : « Électricité : exemples de situations d'apprentissage pour le cycle 4 » .

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_3

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Éteins la lumière dans ta chambre !

2019-11-19T23:09:02Z

Après avoir listé les lampes, les interrupteurs, les prises de leur chambre, les élèves en classe réalisent en groupe un circuit en confrontant son fonctionnement aux contraintes observées à la maison.

Les élèves sont amenés à « distinguer les deux associations possibles rencontrées (série et dérivée) en les présentant par des schémas normalisés, des dessins, des photos, des phrases et d'en donner les propriétés en termes d'indépendance des lampes. »

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_2

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Éclairage sous la tente

2019-11-19T23:08:58Z

« Florian est parti camper sans avoir vérifié le fonctionnement de sa lampe torche solaire. Le soir venu, celle-ci refuse de s'allumer. »

Les élèves doivent réaliser un circuit électrique répondant à un cahier des charges simple.

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_1

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Electricité : situations d'apprentissage pour le cycle 4

2019-11-19T23:08:52Z

Voici 7 exemples de situations d'apprentissage permettant d'intégrer progressivement l'attendu de fin de cycle : "Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l'électricité."

Cette ressource réalisée par le groupe de formateurs pour le collège de l'académie de Rennes propose des situations d'apprentissage pour le cycle 4 permettant la prise en compte des différents rythmes d'apprentissage des élèves pour atteindre les attendus de fin de cycle sur le thème de l'énergie.

« Elles s'inscrivent au fil du parcours de l'élève et doivent donc être précédés de séances visant le ou les mêmes attendus à un premier niveau et éventuellement prolongées par d'autres pour poursuivre et/ou conforter le travail relatif à ces attendus en fonction des progrès des élèves. »

Situation d'apprentissage	Brève description
Éclairage sous la tente	Réalisation d'un circuit électrique simple
Éteins la lumière dans ta chambre !	Travail en groupe, schématisation, association série/dérivation
Panne électrique chez Thomas	Protection des installations, additivité des intensités
Budget énergétique d'un étudiant	Relation liant l'énergie, la puissance électrique et la durée
Besoin de conseils	Économies d'énergie pour développer des comportements responsables et citoyens
Pourquoi avoir supprimé les lampes à incandescence, type Edison ?	Diagrammes énergétiques, économies d'énergie
Gaston a un problème	Puissance électrique P= U.I , lois de l'électricité et les règles de sécurité

Ci-joint le document complet :

Introduction
7 situations d'apprentissage sur l'électricité
Une activité sur la vitesse de la lumière
Grille d'analyse d'une séance

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)