Espace pédagogique

Lettre Edunum Thématique N°27- TYPOGRAPHIES- novembre 2025

2025-12-10T09:02:13Z

Lettre Edunum Thématique N°27- Novembre 2025 : « Typographies »

Ce dossier constitue le premier volet d'un triptyque synesthésique, qui propose une exploration pédagogique des correspondances entre les sens dans les pratiques artistiques et graphiques. À travers une approche mêlant arts plastiques, éducation aux médias et à l'information, éducation musicale, histoire des arts, philosophie, sciences physiques, sciences et techniques industrielles, il s'intéresse aux interactions entre la typographie, la couleur et le son, trois dimensions qui, bien que distinctes, s'entrelacent dans la perception, la création et l'expérience esthétique.

Ce premier volet est ainsi consacré à la typographie, non seulement comme un outil de communication mais aussi comme une forme plastique capable d'éveiller des sensations visuelles, auditives et tactiles. Souvent, indique Audrey Dauxais, « dans la mesure où il se concentre sur le sens que véhicule le discours rédigé, le lecteur ne considère qu'un seul des attributs d'un texte, ignorant les autres dimensions intrinsèques au lettrage ; parce qu'ils sont banalisés et normalisés depuis leur apprentissage, le son des mots et leur graphie sont ainsi peu pris en compte dans l'acte de lecture »¹. De la rigueur du caractère imprimé aux expérimentations les plus audacieuses de la typographie moderne et des avant-gardes, l'objectif est de voir comment les lettres (re)deviennent des objets sensoriels, jouant sur la forme, le mouvement et l'espace. Cette approche intègre une dimension pluridisciplinaire et transdisciplinaire, croisant les champs des arts et des sciences.

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Lettre Edunum arts plastiques N°29- mai 2025

2025-05-23T09:31:00Z

Lettre Edunum arts plastiques N°29- Mai 2025 : Solliciter et questionner l'intelligence artificielle dans l'enseignement des arts plastiques

La Lettre ÉduNum n° 29 en arts plastiques aborde la question des « intelligences artificielles ». Leurs usages, leurs portées, leurs impacts constatés et possiblement à venir sur la pédagogie et la didactique sont envisagés dans le cadre de l'enseignement des arts plastiques. Les aspects à considérer sont à la fois nombreux et stimulants. En effet, engager les élèves dans un projet à dimension artistique sollicitant l'IA implique de les sensibiliser aux enjeux éthiques liés à l'utilisation de ces nouvelles technologies. Comment accompagner les élèves à un usage réfléchi et maîtrisé de ces systèmes dans le cours d'arts plastiques ? L'intelligence dite artificielle peut-elle être un levier afin de développer des pratiques pédagogiques innovantes favorisant l'autonomie et la créativité des élèves ? Ainsi, quelle pédagogie mettre en œuvre afin de rendre les élèves acteurs face à ces systèmes algorithmiques puissants ? Quels usages des IA privilégier en classe et hors de la classe tout en veillant à assurer un cadre sécurisé et sécurisant ? Comment favoriser l'appropriation de ces outils par les élèves tout en favorisant un regard critique et éclairé sur leurs usages ?

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Lettre EduNum arts plastiques N°28, mai 2024

2024-05-31T09:56:39Z

Lettre Édu_Num Arts plastiques N°28 Mai 2024- Le numérique mobile et les mobilités des élèves dans le cours d'arts plastiques : « BYOD » et « AVEC »

La lettre ÉduNum n° 28 aborde la thématique du numérique mobile et des mobilités des élèves dans le cours d'arts plastiques en engageant une réflexion sur les usages du numérique mobile et sur leurs impacts sur la forme scolaire Le numérique mobile en arts plastiques, dont le BYOD ou AVEC, est à la fois un outil de création, un support de ressources et une interface de médiation. Ses possibilités éducatives et pédagogiques invitent progressivement à repenser les espaces les temps et les situations d' apprentissage

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Lettres Edu_num Arts plastiques et Thématique

2024-01-31T10:39:00Z

Les lettres ÉduNum en arts plastiques résument régulièrement l'activité pédagogique du numérique. En proposant une présentation d'actions nationales ou académiques, d'événements en arts plastiques ou de ressources pédagogiques, elles permettent aux enseignants de développer leur pratique et d'élargir l'usage du numérique en classe. Vous trouverez les liens vers l'actualité de ces lettres : Édu_Num Arts plastiques

- Lettre Édu_num arts plastiques N°29, mai 2025

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- Lettre Édu_num Thématique N°28, mai 2024

Le numérique mobile (« BYOD » ou « AVEC ») et la mobilité des élèves dans le cours d'arts plastiques

Cette lettre questionne le numérique mobile et la mobilité des élèves dans le cours d'arts plastiques. Comment penser des pratiques d'enseignement engageant l'usage du numérique mobile en classe et pour faire classe ? En quoi ces pratiques en mobilité modifient-elles les postures et déplacements des élèves dans les espaces scolaires ? BYOD/AVEC, tablettes numériques, ordinateurs portables, casques de réalité virtuelle, objets connectés sont autant d'outils permettant d'engager les élèves dans des démarches créatives. Comment parvenir à les mobiliser en différents lieux et selon différentes temporalités dans un cadre sécurisé ? Des groupes de travail académiques en arts plastiques ont produit des expérimentations dans le cadre des TraAM (travaux académiques mutualisés) approfondissant ces différents questionnements.

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- Lettre Édu_num Thématique N°21, janvier 2024

L'intelligence artificielle dite générative par le prisme artistique

La lettre EduNum n°21 aborde l'intelligence artificielle par le prisme artistique en s'intéressant aux imaginaires textuels et visuels créés par les systèmes d'assistance générative. Des réflexions et des expérimentations pédagogiques sont proposées à travers les disciplines en gardant à l'esprit les enjeux éthiques, juridiques et environnementaux propres à ces technologies avancées.

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- Lettre Édu_num Arts plastiques N°27, juin 2023

Les technologies immersives en arts plastiques

La lettre ÉduNum n°27 en arts plastiques aborde les technologies immersives. Elle prolonge la lettre thématique et dresse un diaporama des différents environnements numériques hybridant réalité et virtualité dans une approche pédagogique et didactique. Cheminant entre la réalité virtuelle, la réalité augmentée, la réalité mixte et le métavers, cette lettre se propose de présenter comment s'approchent et s'enseignent des pratiques sensibles. Elle questionne les multiples expériences sensorielles vécues par le spectateur dans ces mondes imaginaires artificiels. Cette approche sensible des technologies immersives nous permet d'appréhender l'action simultanée d'une expérience interactive, immersive et du développement du sentiment de présence dans ces univers englobants virtuels.

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- Lettre Édu_num Thématique N°18, décembre 2022

Cette lettre ÉduNum Thématique aborde l'usage des technologies immersives (spectre des réalités virtuelle, augmentée, mixte)1 à travers les disciplines et enseignements, en croisant les regards théoriques et en l'illustrant par des pistes d'exploitation pédagogiques. Elle s'adresse à tous les enseignants. Le regard apporté à la présente thématique est de nature pluridisciplinaire, voire transdisciplinaire. On retrouve en particulier des contributions en philosophie, arts plastiques, histoire des arts, langues vivantes, histoire et géographie, lettres, éducation physique et sportive, sciences de la vie et de la Terre.

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- Lettre Édu_num Thématique N°13, Janvier 2021

Une réflexion transversale sur la notion de malinformation en lien avec les Arts plastiques

La lettre ÉduNum thématique n°13 poursuit la réflexion autour de la notion de malinformation (définie dans la lettre n°12) en lien avec le numérique éducatif à travers les disciplines et enseignements, en l'illustrant par des pistes d'exploitation pédagogiques

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- Lettre Édu_num Arts plastiques N°26, Mars 2020

Hors Série

Dans le cadre de l'accompagnement des mesures de fermeture aux élèves des établissements scolaires, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse met à disposition des enseignants et de leurs élèves un ensemble de ressources numériques éducatives permettant d'assurer une continuité pédagogique. Celle-ci doit s'opérer dans tous les cycles, pour tous les élèves, dans tous les enseignements. Les corps d'inspection et des équipes de professeurs vont rapidement et progressivement, dans chaque académie, mobiliser des compétences et repérer des ressources. Il s'agira notamment de fournir des outils et des scénarios, à la fois opérants et inspirants, spécifiquement pensés pour être pris en charge directement par les élèves et leurs familles. Dans ces visées, cette lettre ÉduNum est un hors-série spécial recensant des informations et des contenus immédiatement disponibles.

Lettre Édu_Num Arts plastiques N°26 - Hors série — Arts Plastiques

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°25, Février 2020

Lieux de réception de l'oeuvre numérique : les espaces d'exposition traditionnels

L'oeuvre numérique bouleverse les modalités de l'exposition depuis son apparition. Matérielle ou dématérialisée, elle questionne l'espace et le temps de sa présentation au regard, déplace les frontières des institutions muséales, fédère de nouveaux réseaux, élargit le concept d'atelier et pose tout simplement la question du lieu. Ce premier opus est consacré à l'oeuvre numérique dans l'espace muséal.

Lettre Édu_Num N°25 Partie 1 Arts plastiques février 2020

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°24, Mai 2019

L'hybridation, l'art et le numérique n°2

Suite à une première lettre consacrée à l'hybridation le mois dernier, nous nous intéresserons plus particulièrement, dans cette lettre n° 24, aux pratiques hybridées dans le processus créatif de l'élève. Il s'agit d'en saisir les enjeux pédagogiques et artistiques, et même la portée philosophique. Nous nous poserons la question suivante : quels rôles jouent les pratiques hybridées dans la créativité plastique et artistique des élèves ? L'hypothèse de départ du travail de l'équipe de rédaction est la suivante : le dialogue entre les formes, les genres, les techniques…, favorise une ouverture de pratiques et de pensées, et ouvre les élèves à la diversité, la richesse, et la complexité du monde.

Lettre Édu_Num N°24 Arts plastiques mai 2019

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°23, Avril 2019

L'hybridation, l'art et le numérique

Le numérique est de plus en plus présent dans l'espace pédagogique et social. Par conséquent, il entraîne en arts plastiques de nouveaux objectifs d'enseignement, de nouvelles pratiques pédagogiques, des opérations plastiques dématérialisées mixées parfois avec des techniques plus traditionnelles. Le numérique n'est donc pas l'objet d'un enseignement refermé sur lui-même mais un outil parmi d'autres. Il implique des usages variés venant servir des objectifs pédagogiques s'appuyant sur des notions fondamentales. On a depuis longtemps répertorié trois grandes familles d'usage dans l'enseignement des arts plastiques, la documentation, la création, et la diffusion. Celles-ci sont désormais indissociables dans la pratique artistique contemporaine.

Lettre Édu_Num N°23 Arts plastiques avril 2019

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°22, Septembre 2018

Co-création, collaborations, réseaux, plateformes d'artistes à l'ère du numérique

La collaboration et la co-création entre artistes est, pour quelques années, une question limitative du baccalauréat en arts plastiques. Au-delà des enjeux de l'examen, ces pratiques associées aux questions des réseaux et plateformes d'artistes, qui connaissent de vifs développements contemporains, invitent à porter un autre regard sur la nature et les modalités du fait artistique. De même, elles font écho aux situations d'apprentissage propres à l' enseignement des arts plastiques. C'est pourquoi nous avons fait le choix de traiter cette question transversale à travers les questionnements des programmes du collège et du lycée. Il en découle six chapitres : « la représentation : images, réalité et fiction », « la matérialité de l'oeuvre, l'objet et l'oeuvre », « l'oeuvre, l'espace, l'auteur, le spectateur », « le dessin et la matérialité », « la figuration et la représentation », « oeuvre et présentation ». Les nombreux outils disponibles, aujourd'hui accessibles sur les différentes plateformes et terminaux, peuvent alléger le dispositif de création en classe. Ils permettent de cibler de nouvelles références et de renouveler ce que peut être un travail de groupe : co-création, réseau d'échanges… Ils engagent la création artistique dans la voie d'une démarche davantage pluridisciplinaire et collective. Le statut de l'auteur, la vision de l'oeuvre comme expression du style d'une personne unique et entière… s'y trouvent modifiés. L'oeuvre devient “plus facilement” hétérogène ; le réseau est de par sa nature même “multiple” (il est la marque d'une coexistence).

Lettre Édu_Num N°22 Arts plastiques septembre 2018

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°21, Janvier 2018

Implication de l'élève dans et hors de la classe grâce au numérique

Aujourd'hui nombre de contenus et de compétences définis par l'École ne se construisent plus uniquement dans l'enceinte scolaire, et cela au-delà de l'idée traditionnelle des devoirs à faire à la maison. Dès lors que l'enseignant intègre positivement ce constat, avec nuance et recul, il sait que son rôle est voué à s'exercer en lien avec divers et nouveaux lieux d'apprentissages, dans et hors les murs de la classe. Dans ce cadre, si de surcroit les options pédagogiques du professeur visent à stimuler l'élève pour qu'il agisse volontairement sur son apprentissage, alors se dessine un enjeu et une responsabilité essentiels : outiller les élèves pour rendre possible un acte d'apprendre motivant, ouvert et structurant dans un possible continuum du dedans vers le dehors de l'École et réciproquement. Les moyens numériques peuvent en particulier participer à soutenir cette évolution du projet pédagogique, en créant du lien entre le dedans et le dehors.

Lettre Édu_Num N°21 Arts plastiques janvier 2018

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°20, Mai 2017

L'œuvre, l'espace, l'auteur, le spectateur

Sous les éclairages de caractéristiques propres aux pratiques artistiques engageant des dimensions numériques, cette lettre Edu_Num aborde principalement l'une des questions du programme d'arts plastiques au cycle 4 – L'oeuvre, l'espace, l'auteur, le spectateur –, tout en l'articulant aux autres questions et questionnements. La portée des oeuvres et des contenus retenus permet également d'ouvrir sur les autres cycles de la scolarité obligatoire et sur le lycée. Le principe d'un parcours à travers un ensemble pratiques artistiques opérant dans un champ élargi de la création numérique a été privilégié.

Lettre Édu_Num N°20 Arts plastiques mai 2017

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°19, Avril 2017

Relation GESTE / INSTRUMENT avec les outils numériques

En art, notamment dans les arts plastiques, le geste n'est pas qu'engagement du corps pour produire en lien avec des outils ou représentation dans l'oeuvre d'une gestuelle. Il est expression, signification soustendue par des attitudes, le rôle du corps, un ensemble de signifiants et de signifiés. La relation du geste, de l'instrument et des outils dans le contexte du numérique pourrait résonner comme une tautologie, un système clos. En effet, le numérique ne peut s'extraire de son lien à l'appareillage, à l'instrument, à l'outil. De nombreux gestes préfabriqués, prépensés visent à donner l'illusion du choix opéré par l'utilisateur. Or, cela n'est pas. La « technologie joue le rôle d'un prescripteur de comportements » selon Julien Prévieux. C'est ainsi que l'oeuvre « What Shall We Do Next » se présente comme une « archéologie des gestes à venir ». La dimension contextuelle, qu'elle soit artistique et esthétique, sociologique, ou culturelle et patrimoniale permet ainsi de questionner et de saisir la mutation opérée dans la relation du geste et de l'instrument avec les outils numériques.

Lettre Édu_Num N°19 Arts plastiques avril 2017

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°18, Mars 2017

Les pratiques interactives : interactions(s), interacticité(s), hybridations(s) : quels enjeux pour l'enseignement des arts plastiques ?

Les artistes contemporains, depuis plusieurs années, intègrent fréquemment les nouvelles technologies à leurs pratiques. Ce faisant, ils réinterrogent aussi la place et le rôle des techniques dites traditionnelles. Certaines pratiques renouvèlent de fait le rapport du spectateur à l'oeuvre. Une dynamique interactive peut se créer entre l'artiste et sa pratique (de par l'usage qu'il fait des nouvelles technologies et des techniques plus traditionnelles), entre le spectateur et les oeuvres perçues. Celle-ci nous semble être une question incontournable aujourd'hui pour l'enseignement des arts plastiques.

Lettre Édu_Num N°18 Arts plastiques mars 2017

- Lettre Édu_Num Arts plastiques N°17, Juin 2016

La matérialité et la virtualité de l'oeuvre en rapport avec une réflexion sur le numérique éducatif.

Le début du XXI^e siècle voit la réflexion et les pratiques éducatives s'articuler aux nouvelles dispositions que les technologies numériques induisent face à la perception, au faire et au savoir. L'une des évolutions notables concerne la notion de pédagogie inversée qui se conçoit dans un contexte de dématérialisation non seulement des supports et des contenus des savoirs, mais aussi des oeuvres d'art.

Lettre Édu_Num N°17 Arts plastiques juin 2016

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°16, Novembre 2015

Images et outils numériques mobiles

Depuis de nombreuses années, l'Internet est présent dans les familles et à l'École. Les tablettes se diffusent rapidement. Les smartphones sont aujourd'hui d'un usage quotidien pour la plupart des élèves. Les professeurs d'arts plastiques, dans des règles et des temporalités qu'il convient toujours d'encadrer, ont recours à leur potentialité pour soutenir nombre d'activités (en rapport avec la forme, l'espace, la couleur, l'image…, dessiner, filmer,enregistrer, rechercher, partager, agencer…, travailler le geste photographique,garder trace des étapes d'une production…Aujourd'hui, les oeuvres, les images, ne sont plus seulement immobiles ou en mouvement, analogiques ou numériques. Elles changent de codes, d'échelles, de supports, de modalités de diffusion au gré des outils, des usages, des diffusions… Avec les outils numériques mobiles, les élèves ne sont plus seulement des récepteurs passifs. Ils arrachent de nombreuses images au réel, les diffusent d'abondance par l'Internet. Ils participent au « bruit » médiatique où les images sont omniprésentes.

Lettre TIC'Édu N°16 Arts plastiques novembre 2015

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°15, Juin 2015

Architecture et numérique

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier aux réflexions et aux pratiques numériques en lien avec le champ de l'architecture. Dans le dernier quart du XX^e siècle, les développements des technologies numériques ont influencé les disciplines de l'objet et de l'espace au coeur de leurs méthodes de réflexion et de conception. De plus, à mesure que la technologie numérique devient un médium, elle se situe comme un langage à l'articulation de champs disciplinaires tels que l'architecture et les arts plastiques. Cette lettre propose des références dans les champs de l'histoire de l'art et de l'architecture, de la création actuelle et des sciences de l'art.

Lettre TIC'Édu N°15 Arts plastiques juin 2015

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°14, Février 2015

Pratiques de l'image animée

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier aux pratiques de l'image animée en arts plastiques. Elle explore les usages récents que les professeurs d'arts plastiques, notamment dans l'académie de Lyon, font du médium numérique dans le cadre d'une réflexion sur les pratiques pédagogiques des images animées. D'autre part, cette lettre propose des références dans les champs de l'histoire de l'art, de la création actuelle et des sciences de l'art.

Lettre TIC'Édu N°14 Arts plastiques fevrier 2015

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°13, Juin 2014

Zoom sur l'histoire récente de l'art numérique n°2

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier aux pratiques actuelles de l'art numérique. Elle prolonge la première partie de cet exposé (cf. Lettre TIC'Édu N°12) et explore les développements récents que les artistes font du médium numérique, notamment en le faisant interagir avec des médiums plus traditionnels, tels que la sculpture, la photographie, la vidéo ou l'installation. Cette confluence des médiums génère de nouveaux territoires sensibles, imaginaires et spéculatifs qui redéfinissent la frontière et la ligne de partage entre la matérialisation et la dématérialisation de l'oeuvre d'art.

Lettre TIC'Édu N°13 Arts plastiques juin 2014

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°12, Janvier 2014

Zoom sur l'histoire récente de l'art numérique

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier à une Histoire récente, celle de l'art numérique. Au-delà de la gageure d'un tel projet, il s'agit de préciser les jalons chronologiques, artistiques, théoriques et esthétiques essentiels, pour comprendre les pratiques et les enjeux apparus, mis en oeuvre et questionnés dans le champ des arts plastiques, des 20^e et 21^e siècles.

Lettre TIC'Édu N°12 Arts plastiques janvier 2014

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°11, Septembre 2013

Dossier du trimestre : l'image et le temps

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier complet aux rapports entre l'image et le temps, à savoir les questions de l'image-temps dans le cinéma, la photographie, la peinture et dans la performance, mais également, sur un plan théorique, les relations de l'image à l'histoire et au présent. Il s'agit, en outre, de questionner l'apport des technologies récentes aux débats sur la temporalité des images aujourd'hui.

Lettre TIC'Édu N°11 Arts plastiques septembre 2013

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°10, Mars 2013

Dossier du trimestre : la figuration et l'espace

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier complet aux rapports entre la figuration et l'espace, à savoir les questions de l'espace littéral de l'oeuvre, de l'espace suggéré (représentation), de l'espace de présentation de l'oeuvre, et de l'espace (le lieu) dans lequel l'oeuvre s'élabore. Perspective, échelle, scénographie, lieu et atelier sont au centre des préoccupations artistiques passées et actuelles et nourrissent la réflexion sur la question plus large de la figuration et de l'espace.

Lettre TIC'Édu N°10 Arts plastiques mars 2013

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°9, Décembre 2012

Dossier du trimestre : figuration et abstraction

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier complet aux rapports entre la figuration et l'abstraction, à savoir les questions de la présence ou de l'absence du référent, l'autonomie plastique, le rythme, la gestuelle, le géométrique, l'organique, le décoratif, le spirituel, le synthétique.

Lettre TIC'Édu N°9 Arts plastiques decembre 2012

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°8, Octobre 2012

Dossier du trimestre : la figuration et l'image

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier complet aux rapports entre la figuration et l'image où la question de l'écart de l'image à son référent reste incontournable de l'enseignement des arts plastiques. Elle est au centre des nouveaux programmes de Première et des programmes de collège (notamment 5^e et 4^e).

Lettre TIC'Édu N°8 Arts plastiques octobre 2012

- Lettre TIC'Édu Arts Plastiques N°7, Décembre 2011

Dossier du trimestre : Le dessin

Cette nouvelle Lettre TIC'Édu consacre un dossier complet au dessin, thème que l'on retrouve autant dans les nouveaux programmes de Seconde qu'induit dans les programmes de collège.

Lettre TIC'Édu N°7 Arts plastiques décembre 2011

- Lettre TIC'Édu n° 6, Avril 2011

Dossier du trimestre : espace, oeuvre et spectateur

Lettre TIC'Édu N°6 Arts plastiques avril 2011

- Lettre TIC'Édu n° 5, Décembre 2010

Dossier du trimestre : images, oeuvre et réalité

Lettre Tic'Édu N°5 Arts plastiques décembre 2010

- Lettre TIC'Édu n° 4, Mars 2010

Dossier du trimestre : images, oeuvre et fiction en classe de Cinquième.

Vous trouverez également en fin de lettre de nouvelles ressources pouvant contribuer à votre réflexion dans votre pratique d'enseignant.

Lettre Tic'Édu N°4 Arts plastiques mars 2010

- Lettre TIC'Édu N°3 - Arts plastiques, Novembre 2009

Dossier du trimestre : L'objet

Lettre Tic'Édu N°3 Arts plastiques novembre 2009

- Lettre TIC'Édu N°2 - Arts plastiques, mai 2009

Des ressources pour enseigner

Lettre Tic'Édu N°2 Arts plastiques mai 2009

- Lettre TIC'Édu N°1 - Arts plastiques, Novembre 2008

Nouveautés et informations sur les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement

Lettre Tic'Édu N°1 Arts plastiques novembre 2008

Lettre Edu_num Thématique N°21, janvier 2024

2024-01-21T10:04:00Z

Lettre Edu_Num N°21, janvier 2024 L'intelligence artificielle dite générative par le prisme artistique

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Lettre Édu_Num Arts plastiques N°25 Février 2020

2020-01-31T14:18:00Z

Lettre Édu_Num Arts plastiques N°25 Février 2020 - Lieux de réception de l'oeuvre numérique Partie 1 : les espaces d'exposition traditionnels

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Lettre Édu_num n°24 - L'hybridation, l'art et le numérique (partie 2)

2019-12-08T23:44:41Z

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Lettre Édu_num n°23 - L'hybridation, l'art et le numérique (Partie 1)

2019-12-08T23:43:36Z

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Lettre Édu_Num Arts plastiques N°22 Septembre 2018 Co-création, collaborations, réseaux, plateformes d'artistes à l'ère du numérique

2019-12-08T23:42:45Z

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Lettre Édu_Num Arts plastiques N°21 Janvier 2018 Implication de l'élève dans et hors de la classe grâce au numérique

2019-12-08T23:42:01Z

Voir en ligne : Lettre Édu_Num Arts plastiques N°21 Janvier 2018 Implication de l'élève dans et hors de la classe grâce au numérique