Espace pédagogique

La voie du son - Travailler l'oralité au collège

2023-07-06T09:45:20Z

Travail interdisciplinaire mis en place par des enseignants du collège du Chateau (Morlaix), mené sur la voix, le son et la déclamation avec tous les élèves de 4^e de l'établissement. Les professeurs impliqués dans ce programme interviennent sur cette thématique, dans le cadre de leurs programmes respectifs, pendant la même période. Puis, restitution orale des élèves de 4^e devant leurs camarades de 3^e qui les évaluent.

Objectifs

Donner plus de sens à l'enseignement et plus de cohésion entre niveaux du cycle 4.
Apprendre aux élèves à travailler ensemble en vue d'un objectif fédérateur.
Apprendre à s'exprimer, à l'oral comme à l'écrit, avec un langage précis, adapté et d'un bon niveau.
Apprendre de ses erreurs et de celles des autres pour progresser.

Scénario pédagogique

Le travail demandé aux élèves de 4^e se déroule en 2 temps, sur 2 séances séparées d'une semaine.
Lors de la première séance, les élèves répartis en ateliers rédigent collectivement une synthèse de ce qu'ils ont fait, de ce qu'ils ont retenu sur la voie et le son dans une des matières tirée au sort.
- Lors de la deuxième séance, les élèves présentent à l'oral le résultat de leur synthèse devant des jurys composés d'élèves de 3^e.
- Si le travail écrit de préparation est collectif, la présentation orale est individuelle. Lors de l'oral, les élèves de l'atelier qui se sentent le plus à l'aise s'expriment en premier. Il est ensuite plus facile aux plus timides de prendre la parole.
Pour l'évaluation, les élèves de 3^e s'appuient sur une grille proche de celle utilisée pour l'épreuve orale du DNB, ce qui leur permet de bien appréhender les critères de réussite. De plus, en étant évaluateurs avant
d'être évalués, ils apprennent des erreurs de leurs camarades pour progresser.

Développer les pratiques de l'oral en classe

2023-07-03T21:45:04Z

Des ateliers simples et reproductibles avec les élèves pour découvrir les enjeux de la maitrise des techniques oratoires en cours de Sciences Physiques.

Deux objectifs du stage :

transmettre aux professeurs un socle de connaissances pour développer progressivement les pratiques de l'oral en classe,
faire prendre conscience aux professeurs de leur légitimité à développer cet axe de travail dans le cadre de leur cours.

La finalité étant la préparation des élèves de collège à l'oral du DNB, des élèves du lycée au Grand Oral.

Documents à télécharger ci-dessous en fin d'article.

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Concert de physique : un mini projet pour travailler en groupe plusieurs notions de manière contextualisée

2023-05-31T19:59:41Z

La séquence proposée par Adrien Ogor permet aux élèves de comprendre comment les ingénieurs utilisent la physique pour gérer un concert. L'objectif pédagogique du projet est la collaboration des élèves, où chacun joue un rôle déterminant, pour organiser un concert de musique en respectant différentes contraintes. La tâche finale se présente sous la forme d'un poster sur lequel chaque membre du groupe intègre son travail d'expert.

Nombre de séances prévues : 2 minimum (2 séances d'1h30 présentées ici)

Organisation des séances :

Séance 1 :

Temps 1 :

En classe entière, chaque élève reçoit une « Fiche de travail – Classe ». L'enseignant présente les différentes notions travaillées à l'aide du diaporama prévu à cet effet (signal sonore, fréquence, amplitude, sécurité liée aux niveaux sonores, vitesse du son ; lumière, synthèse additive, absorption ; électricité, production, relation intensité puissance tension, circuit série/dérivation). Les élèves complètent leur fiche de travail en répondant aux questions en suivant le diaporama. Les questions sont corrigées dans la foulée pour que les notions soient acquises avant de passer aux suivantes. A la fin du diaporama (p.31), les élèves se mettent par groupe de 3. Chaque rôle (ingé son, électricien, technicien lumière) leur est présenté grâce aux qualités mises en jeu pour chaque. Les élèves se positionnent et les rôles leur sont attribués. Les élèves choisissent l'artiste pour qui ils souhaitent organiser le concert.

Temps 2 :

Chaque élève s'entraine avec la fiche « Entraîne-toi » qui correspond à son rôle. Possibilité de rassembler les élèves par rôle ou par groupe de 3. Une fois les fiches complétées, correction par l'enseignant (individuelle ou collective).

Temps 3 :

Les élèves retrouvent leur groupe de 3 initial. Une carte de « contraintes » différente est donnée à chaque groupe. Ce sont les demandes des artistes qui concernent le niveau sonore, l'espacement des enceintes et les dimensions de la scène souhaitées. Chaque élève reçoit la fiche « Tâche » qui correspond à son rôle. Certaines tâches sont à réaliser seul, ou bien en collaboration avec un autre membre du groupe.

Séance 2 :

Temps 1 :

Les groupes reprennent là où ils se sont arrêtés et continuent à réaliser les tâches demandées. Les fiches « Poster » pour chaque rôle mais aussi pour le groupe entier (celle-ci est facultative mais permet au groupe de décorer la scène) sont distribuées ainsi que des feuilles (format A3 minimum). Les groupes organisent et réalisent leur poster.

Temps 2 :

Présentation orale de chaque groupe ( 2min) et affichage des posters.

Le travail réalisé ici est une libre traduction et adaptation des ressources (en anglais) trouvées sur le site de l'IOP (Institute Of Physics).

Alerte marée ! Comment ne plus rester coincé. Exemple de projet.

2022-07-10T03:18:57Z

Eric Millour et ses élèves de 3^e (en atelier scientifique) ont réalisé une application mobile pour prévenir le public de la montée de la marée sur le site de l'Ile Renote à Trégastel.

Etapes :

Comprendre le fonctionnement de la marée
Photographier la montée des eaux vue du ciel en construisant une nacelle photo accrochée à 1 ballon d' 1 m de diamètre qui prend des photos à intervalles réguliers.
Détecter la montée de l'eau à l'aide de capteur de conductivité relié à un arduino. Un arduino transmet l'information vers un serveur qui met l'application à jour.

Professeur :

Devancer les demandes des élèves pour avoir le matériel à disposition
Trouver les partenaires extérieurs qui vont aider les élèves : Fablab de lannion - Entreprise Orange (fourniture des cartes sim….)

Elèves :

Se rendre disponible sur les pauses méridiennes pour avancer sur le projet
Capacité d'autonomie et force de proposition
Travail collaboratif et coopératif. Le groupe étant divisé en sous groupes dépendants les uns des autres.

Présentation du travail par les élèves :

Présentation du travail par les élèves

Fiche pédagogique :

Fiche de présentation_Eric M

Détails techniques :

L'ile renote sous surveillance

extrait1

Séquence sur le son en classe accompagnée

2020-05-02T19:14:39Z

Liza Pleiber nous propose d'utiliser un padlet pour mener une séquence en classe accompagnée avec un plan de travail. Les élèves travaillent en autonomie au cours de cette séquence qui porte sur le son en 3 ou 4 séances d'1h30. L'objectif est de connaître la vitesse et les conditions de propagation d'un son, connaître les caractéristiques d'un son, identifier les risques auditifs.

plan_de_travail

Supports de cours et description détaillée de la séquence :

Sequence_son

Retour d'expérience sur la mise en œuvre de cette séquence avec les élèves :

Sequence_son_export_cartoun

https://cartoun.education.fr/portail/share/AP2319

Consommation électrique - un défi à relever en collaborant en 3e

2019-12-20T17:29:02Z

A partir de recherches d'informations (puissance d'appareils électriques, durée d'utilisation, …) les élèves, par groupe, doivent estimer le coût annuel de la consommation électrique de l'appartement de Max, étudiant qui vient d'équiper son studio.

Séances menées en classe de Troisième, dans le domaine de l'électricité.

Scénario

La séquence prend la forme d'une tâche complexe : un défi à résoudre sur 2 ou 3 séances. Les élèves sont répartis par groupe de 6.

Étape 1 : Les élèves prennent connaissance du défi : « Max, étudiant, équipe son studio de divers appareils électriques (Plaques électriques, lave-vaisselle, machine à [ … au total 13 appareils]). Il souhaite avoir une estimation du budget annuel nécessaire pour sa consommation électrique. En équipe, vous devrez informer Max sur le coût d'utilisation de chaque appareil et sur le coût global annuel »
Étape 2 : Les élèves se repartissent les tâches, sans intervention du professeur, puis commencent leur recherche, et amorcent la rédaction des documents. Celui-ci comporte un titre, une photo, et un calcul expliqué.
Étape 3 : Les documents sont déposés sur le mur virtuel Padlet de la classe. (Un exemple : https://padlet.com/SciPlus/rgeyod16hexk). En synthèse, un échange avec la classe permet de mettre en avant le coût d'usage d'une installation électrique.

Le travail maison à réaliser entre les séances consiste à poursuivre les recherches sur un ou deux appareils.

Analyse

Séance très motivante pour les élèves.

Les élèves se prennent au jeu du défi et se motivent autour de la mission à réaliser.

Les documents produits sont inégaux. Certains sont très bien expliqués, les calculs sont détaillés et la rédaction assez rigoureuse. D'autres sont plus pauvres, des calculs sans signification, une présentation à revoir. Malgré cela, chaque élève a été sensibilisé aux 3 paramètres qui influent sur le coût d'utilisation d'un appareil électrique (Puissance de l'appareil, durée d'utilisation, coût d'un kWh)

Évolution à envisager pour l'an prochain : une lecture critique, par les élèves, de chaque document pour amélioration.

Travail possible avec d'autres disciplines :

Français : Construire un texte argumentatif
Technologie : EPI sur la consommation de la maison du futur
Mathématiques : Fonction affine et/ou linéaire.

Pièges à éviter

Pas de piège particulier.

Cependant, certains élèves ont trouvés sur Internet des documents présentant directement le coût d'usage de tel ou tel appareil. Il faut dès lors demander à l'élève de préciser comment est effectué ce calcul.

Des élèves, en recherche d'informations, ont utilisé le manuel. Quelques uns ont découvert la relation E = P x t et l'ont utilisé … plus ou moins heureusement !

Machine

Ordinateur_portable

plaques

Auteur : Pierre-Yves Jouan

Cette activité est extraite d'une fiche Cartoun : https://cartoun.education.fr/portail/share/AP1506

Résolution de problème - Quand la lumière se propage plus vite que son ombre…

2019-11-19T23:09:28Z

« On compte sur vous pour retrouver à l'aide des informations fournies, la valeur de la vitesse de la lumière, en proposant un calcul clairement rédigé. » Cette tâche complexe invite à la collaboration entre élèves, favorise les échanges et l'acquisition de compétences langagières, orales ou écrites.

Les élèves sont amenés à exploiter un tableau des résultats de tirs laser réalisés vers la lune à l'OCA (l'Observatoire de la Côte d'Azur) pour calculer la vitesse de la lumière.

Histoire des sciences et calculs de marge d'erreur font aussi partie de l'activité.

Cette situation est extraite d'un document proposant d'autres activités sur le thème de l'électricité : « Electricité : exemples de situations d'apprentissage pour le cycle 4 » .

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_8

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)

Gaston a un problème - Résolution de problème sur l'électricité au collège

2019-11-19T23:09:24Z

« Expliquez à Gaston pourquoi il est normal qu'il ne puisse pas utiliser ses trois appareils en même temps et en quoi le fait de changer le disjoncteur est une idée dangereuse ! » Cette tâche complexe invite à la collaboration entre élèves, favorise les échanges et l'acquisition de compétences langagières, orales ou écrites.

Disjoncteur ou fusible : tout circuit électrique domestique doit être protégé contre les surintensités par un coupe-circuit bien choisi.

Cette activité permet de développer des comportements responsables chez les élèves en les éveillant aux risques électriques domestiques.

Lors de ce travail en groupe les élèves mettent en relation les lois de l'électricité et les règles de sécurité dans ce domaine en s'aidant de plusieurs documents.

Cette situation d'apprentissage pour le cycle 4 s'insère dans un enseignement à caractère spiralaire. Elle est extraite de ce document proposant 6 autres activités sur le même thème : « Electricité : exemples de situations d'apprentissage pour le cycle 4 » .

Physique_chimie_cycle4_exemples_situations_apprentissage_7

Document réalisé par le groupe de formateurs pour le collège – Septembre 2016 Académie de Rennes

Ce document est mis à disposition par l'académie de Rennes sous licence Creative Commons BY-NC-SA (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/)