Proposition de séquence en EMC : L'État de droit et l'incarcération

2025-03-21T08:56:49Z

Cette séquence pédagogique en EMC pour le niveau seconde s'inscrit dans la thématique « Droits, libertés et responsabilité ». Elle permet d'aborder l'axe « L'État de droit garantit les droits et libertés et un pluralisme démocratique » à travers une réflexion approfondie sur l'incarcération. Structurée en plusieurs étapes, elle mêle approche théorique, recherches documentaires, rencontres et mises en situation pour favoriser une compréhension critique des enjeux liés à la privation de liberté.

Étape 1 : Découverte des notions de droit

Objectifs :

Présenter aux élèves les principes fondamentaux du droit et de l'État de droit en s'appuyant sur le programme de droit de première STMG.

Mise en œuvre :

1. Une séance d'une heure en classe entière : présentation des concepts clés. Voir la version élève et voir la version prof

2. Évaluation en deux temps lors d'une seconde heure : voir l'évaluation

Contrôle de connaissances individuel.

Étude de cas avec accès à un dictionnaire, au cours et travail en groupe.

Étape 2 : Recherches documentaires sur la thématique de l'emprisonnement

Objectif :

1. Repérer les représentations initiales des élèves sur l'univers carcéral et les confronter à des données objectives.

2. Initier une démarche de recherche et d'analyse critique de documents.

Mise en œuvre :

– Temps 1 : Travail en amont

Trouver sur Internet une photo représentant la prison et expliquer le choix en quelques phrases.

Visionner la vidéo « La prison », c'est ton droit (Lumni, 07/02/2022) et réaliser une carte mentale. Voir la vidéo sur Lumni

Dépôt des travaux sur Pronote (activités non évaluées).

– Temps 2 : Recherches documentaires en groupes (4-5 élèves) en 1/2 groupe si possible

Chaque groupe travaille sur une thématique imposée : L'histoire de la prison / La population carcérale / L'état de prisons en France / L'avenir de la prison. Voir le document élève

Mise à disposition d'un dossier documentaire de 4 à 5 documents. Voir les documents

Chaque élève analyse un document, et l'un d'eux doit étudier une ressource libre, permettant une initiation à la recherche documentaire (en partenariat avec les professeurs documentalistes).

– Temps 3 : Mise en commun et rédaction du compte-rendu

Organisation d'une réunion par groupe pour croiser les informations et structurer une réponse à la problématique.

Rédaction d'un compte rendu commun, qui sera évalué.

– Temps 4 : Réunion des experts

Réorganisation des groupes avec un expert de chaque sujet dans chaque nouveau groupe.

Chaque élève présente les conclusions de son groupe d'origine aux autres.

Ce format permet un travail oral en petit groupe, favorisant l'aisance dans la prise de parole.

Étape 3 : Visite de la prison Jacques Cartier avec l'association Cartier Libre

Objectif :

Confronter les représentations et les informations issues des recherches à la réalité du terrain et permettre aux élèves d'échanger avec des acteurs concernés.

Mise en œuvre :

Durant une demi journée, les élèves découvrent le milieu carcéral accompagnée de Fanny Le Bonhomme et Gaïd Andro, toutes deux enseignantes chercheuses, de Katell Robion, enseignante du secondaire qui travaille sur la conception d'ateliers pédagogiques en lien avec la patrimonialisation carcérale et surtout deux témoins du milieu carcéral (un ancien habitant de la prison Jacques Cartier et un surveillant de prison aujourd'hui à la retraite).

Visite de la prison Jacques Cartier de Rennes
Cette visite est ensuite suivie d'un temps d'échanges avec les intervenants au lycée. C'est ce second temps qui aura été vivement plébiscité par les élèves.

Il est conseillé d'éviter l'hiver pour la visite, en raison du froid dans les bâtiments.

Possibilité pour les élèves de prendre une photo illustrant leur perception renouvelée de l'incarcération.

Étape 4 : Étude de l'ouvrage Emprisonnées d'Audrey Guiller

Objectif :

Élargir la réflexion à l'incarcération internationale et questionner les limites de l'État de droit, notamment en termes d'inégalités femmes-hommes.

Mise en œuvre :
– Temps 1 : Lecture et réflexion

Chaque élève lit le livre et sélectionne deux portraits de femmes incarcérées.

Réalisation d'une fiche de lecture permettant d'établir des liens avec les étapes précédentes. Voir la fiche de lecture

– Temps 2 : Rencontre avec Audrey Guiller (1h)

Échanges sur l'incarcération et le métier de journaliste.

Possibilité d'exploiter ce moment dans le cadre de l'Éducation aux Médias et à l'Information (EMI).

Étape 5 : Clôture de la séquence

Objectif :

Observer l'évolution des représentations des élèves sur l'incarcération et travailler l'expression orale et la mise en perspective.

Mise en œuvre :

Les élèves choisissent une nouvelle photo illustrant leur perception nouvelle de l'incarcération. Ils rédigent un court texte expliquant l'évolution de leur regard.

Il enregistrent ensuite un audio comparant leur première perception et leur perception actuelle de l'incarcération

Ce travail est exposé dans l'établissement : affichage des deux photos ainsi que d'un QR code pour la l'écoute de l'audio.

Poursuite possible

Étude du documentaire Le Déménagement, réalisé et écrit par Catherine Réchard.

Nouveaux programmes d'EMC

2024-06-15T06:28:20Z

Le nouveau programme d'EMC est publié au BO du 13 juin 2024. Il rentre en application progressivement au lycée général et technologique :

Rentrée scolaire 2024-2025 : mise en œuvre en 2^de GT ;
Rentrée scolaire 2025-2026 : mise en œuvre en 1^re G, 1^re T ;
Rentrée scolaire 2026-2027 : mise en œuvre en Tle G, Tle T.

Nouveaux programmes d'EMC

Ce nouveau programme couvre l'ensemble de la scolarité des élèves du CP à la terminale et s'inscrit dans le Parcours citoyen.

Parcours citoyen

Le programme d'EMC présente les notions à aborder, les contenus d'enseignement ainsi que des démarches et des situations d'apprentissage possibles.

Les thématiques sont désormais les suivantes :

Seconde : Droits, libertés et responsabilité
Première : Cohésion et diversité dans une société démocratique
Terminale : La vie démocratique : débat, délibération et prise de décision

Voir en ligne : Lien vers Eduscol

Espace pédagogique

Proposition de séquence en EMC : L'État de droit et l'incarcération

Étape 1 : Découverte des notions de droit

Étape 2 : Recherches documentaires sur la thématique de l'emprisonnement

Étape 3 : Visite de la prison Jacques Cartier avec l'association Cartier Libre

Étape 4 : Étude de l'ouvrage Emprisonnées d'Audrey Guiller

Étape 5 : Clôture de la séquence

Poursuite possible

Nouveaux programmes d'EMC