Espace pédagogique

L'IA en éducation-Cadre d'usage

2026-04-08T12:57:28Z

Ce document a pour objectif d'apporter des réponses claires aux interrogations légitimes de l'ensemble de la communauté éducative et des agents sur l'usage de l'IA en éducation. L'usage de l'IA est autorisé en éducation dès lors qu'il respecte le cadre ici défini. Pour accéder à la ressource, cliquez sur l'image :

Le développement rapide et continu des IA, et notamment des IA génératives, leur simplicité d'usage et la diversité des contenus qu'elles ont la capacité de produire, en accès souvent gratuit mais peu respectueux des données personnelles, suscitent d'intenses réflexions quant à leurs applications pour l'éducation, en France comme à l'international. De fait, les IA peuvent remettre en question de façon profonde certains fondamentaux de l'École, comme le rapport à la connaissance et aux apprentissages, la construction de cours, la production de devoirs et leur évaluation.

Elles peuvent par ailleurs s'avérer des outils au service de l'enseignement et des apprentissages, mais aussi pour soutenir le « geste enseignant » (dans la préparation de cours, l'aide à l'évaluation, etc.) et pour simplifier des tâches administratives, dès lors que les agents en maîtrisent les enjeux et les usages.

L'École doit donner aux élèves les clés pour comprendre cette technologie, en appréhender les opportunités comme les limites, développer un esprit critique à son égard et, pour certains – filles comme garçons –, leur permettre de s'orienter vers des études et des métiers dans le domaine de l'intelligence artificielle.

Si l'IA constitue un enjeu et un apport potentiel pour l'éducation, elle doit néanmoins être utilisée dans le respect d'un cadre éthique et juridique, de manière consciente et raisonnée alors que les outils disponibles actuellement sont majoritairement non souverains, non libres, opaques dans leur fonctionnement et leurs données d'entraînement, et consommateurs en ressources et en énergie.

A retenir…

Lettres IAN- Expérimenter des IA génératives d'images en cours d'arts plastiques

2026-04-07T13:06:00Z

Les lettres IAN sont accessibles ci-dessous :

Lettre n°19 (février 2026) : IA générative d'image en classe d'arts plastiques : quelles démarches et quelles temporalités pour la questionner avec les élèves ?

Lettre n°18 (octobre 2025) : Expérimenter l'usage de l'IA générative d'images en classe

Lettre n°16 (février 2024) : Arts plastiques et IA : ancrages et enjeux pour l'interroger en classe

Groupe d'Innovation Pédagogique des Usages du Numérique en Arts Plastiques

2026-04-07T12:07:00Z

Le Groupe d'Innovation Pédagogique des Usages du Numérique( GIPUN) en Arts Plastiques a choisi d'expérimenter l'usage de l'IA au cœur des démarches de création des élèves, de l'esquisse d'un projet à son exposition. Les intelligences artificielles ne créent pas, elle génère et modélise des images à partir des données et des informations saisies par l'utilisateur. Dès lors, quelle place peut avoir l'IA en classe pour amorcer un projet, pour esquisser une réalisation ? Comment tirer parti des caractéristiques des images réalisées pour servir un projet de création ? Comment la réalisation elle-même peut-elle questionner cette nouvelle technologie ? Quel rôle peut avoir l'IA pour exposer, diffuser une création ?

Le large spectre de ces questionnements induit des temporalités diverses pour l'usage possible de l'IA au sein d'une séquence d'enseignement ou d'une démarche de projet. Il permet d'en saisir quelques usages reposant sur la créativité et la pratique exploratoire et réflexive des élèves. En appui sur les programmes disciplinaires, quatre professeurs présentent leurs recherches sous forme de capsules vidéos.

Ces premiers travaux, réalisés en amont de la publication du « cadre d'usage de l'IA en éducation », offrent, un éclairage sur les choix opérés par les élèves et les enseignants face à ces outils devenus, en à peine trois ans, incontournables. Ils invitent à croiser les regards sur les mutations des pratiques artistiques et pédagogiques à l'ère de l'IA.

Dans le cadre d'une séquence sur la science-fiction en classe de 4^e, les élèves ont été invités à utiliser l'IA sur deux séances, après une phase d'écriture de scénario et de recherches graphiques. Ce travail s'inscrit dans une progression pédagogique où les notions de documentaire, de vérité, de réel et de mise en scène ont été préalablement explorées. Ce socle de réflexion s'appuie sur l'étude de l'exposition Henri Cartier-Bresson (Fonds Hélène & Édouard Leclerc, Landerneau de janvier 2024 à juin 2025) et sur une première analyse d'images générées par IA au rendu photoréaliste. -* Voir la vidéo :

« Le processus créatif dans un récit fictionnel »- Coréaliser, Questionner - Erell Piette

En s'appuyant sur les questionnements autour de la production des images et de l'objet comme matériau, au programme du cycle 4, le parti pris consiste à exploiter l'instabilité et la rapidité de ces outils comme éléments constitutifs de la production finale. Cette démarche entre en résonance avec les pratiques surréalistes ou les recherches d'artistes contemporains, tout en s'inscrivant dans le cadre d'usage réglementaire. Ces deux capsules vidéos présentent des pistes de recherche et des expérimentations menées entre décembre 2024 et avril 2025 au sein d'un collège rural, en utilisant deux IA libres d'accès : Turbo.Art et Stable Diffusion (via Vittascience).
-* Voir la vidéo d'introduction :
« Une expérience surréaliste » (partie 1), Coréaliser avec une ia générative d'images – Cécile Le Falher -* -* Voir la vidéo de pratique en classe : « Une expérience surréaliste » (partie 2), Coréaliser avec une ia générative d'images – Cécile Le Falher

Cette capsule propose une présentation d'un projet d'une élève de lycée qui a intégré les capacités de la génération d'image par intelligence artificielle dans son processus de création, à la fois d'un point de vue technique et plastique mais aussi théorique. L'I.A. est alors devenue une part intégrante de la démarche, ancrée pleinement dans le questionnement du programme « L'art, les sciences & les technologies », entre hybridation technique et regard critique sur le statut des images générées. Production réalisée en 2025 dans le cadre du projet personnel de Louison L., élève de Terminale en spécialité arts plastiques au Lycée Jacques Cartier à Saint-Malo.
-* Voir la vidéo : « La vie imaginée et documentée de Nicéphore Niépce », Coréaliser avec une IA générative, questionner et diffuser – Benjamin Bonhomme 5 février 2026

Thierry Loyen

Ces deux capsules vidéos retracent le déroulement d'un projet pédagogique mené avec une classe de 3^e et interrogent la place de l'intelligence artificielle au sein de l'environnement matériel et technique de la salle d'arts plastiques. Loin de remplacer la pratique manuelle, l'IA est ici utilisée parfois comme un partenaire ponctuel d'aide à la production, ou comme un outil d'hybridation. Le choix de l'exploitation de l'IA générative d'image permet aux élèves de prendre conscience de l'importance du langage, d'être confronter à l'inattendu, et de stimuler son autonomie, tout en restant ancré dans la pratique plastique.
-* Voir la vidéo-partie 1 : « Lier l'ia a l'environnement de la salle d'arts plastiques » (partie 1) - Esquisser, coréaliser avec une ia générative d'images, Questionner, Diffuser – Thierry Loyen
-* Voir la vidéo-partie 2 : « Lier l'ia a l'environnement de la salle d'arts plastiques » (partie 2) - Esquisser, coréaliser avec une ia générative d'images, Questionner, Diffuser – Thierry Loyen

Lettres Edunum arts plastiques et thématiques- Intelligence artificielle

2026-04-06T13:14:00Z

Les lettres ÉduNum en arts plastiques résument régulièrement l'activité pédagogique du numérique. En proposant une présentation d'actions nationales ou académiques, d'événements en arts plastiques ou de ressources pédagogiques, elles permettent aux enseignants de développer leur pratique et d'élargir l'usage du numérique en classe. Vous trouverez les liens vers l'actualité de ces lettres : Édu_Num Arts plastiques

- Lettre Édu_num arts plastiques N°29, mai 2025

lettre-edunum-ap29-mai2025

- Lettre Édu_num Thématique N°21, janvier 2024

L'intelligence artificielle dite générative par le prisme artistique

La lettre EduNum n°21 aborde l'intelligence artificielle par le prisme artistique en s'intéressant aux imaginaires textuels et visuels créés par les systèmes d'assistance générative. Des réflexions et des expérimentations pédagogiques sont proposées à travers les disciplines en gardant à l'esprit les enjeux éthiques, juridiques et environnementaux propres à ces technologies avancées.

lettre_edunum-janvier2024

Synthèse des TraAM Arts plastiques 2024-2025

2026-04-05T13:18:00Z

Les Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) s'appuient sur des expérimentations en classe qui aboutissent à des productions de scénarios pédagogiques du numérique en lien avec le cadre de référence des compétences numériques (CRCN). Fondés sur une mutualisation inter-académique, les TraAM participent au développement d'une culture numérique.

En 2024-2025, le projet des TraAM Arts plastiques au niveau national a porté sur :

Solliciter et questionner l'intelligence artificielle dans le cadre de l'enseignement des arts plastiques.

Durant l'année 1 des TraAM, les différentes académies en lice se sont positionnées sur les usages des outils d'IA en arts plastiques afin de comprendre :

Comment l'intelligence artificielle peut enrichir l'enseignement et les apprentissages en arts plastiques ?
Comment l'intelligence artificielle générative peut augmenter la créativité des élèves ?
Comment engager les élèves dans une utilisation responsable des IA génératives ?
Comment exposer la démarche, la pratique, à l'aune des IA ?

Pour accéder à la ressource : https://nuage01.apps.education.fr/index.php/s/L3bY8q9jKkCEGpw?dir=/&openfile=true

Lettre Edunum Thématique N°27- TYPOGRAPHIES- novembre 2025

2025-12-10T09:02:13Z

Lettre Edunum Thématique N°27- Novembre 2025 : « Typographies »

Ce dossier constitue le premier volet d'un triptyque synesthésique, qui propose une exploration pédagogique des correspondances entre les sens dans les pratiques artistiques et graphiques. À travers une approche mêlant arts plastiques, éducation aux médias et à l'information, éducation musicale, histoire des arts, philosophie, sciences physiques, sciences et techniques industrielles, il s'intéresse aux interactions entre la typographie, la couleur et le son, trois dimensions qui, bien que distinctes, s'entrelacent dans la perception, la création et l'expérience esthétique.

Ce premier volet est ainsi consacré à la typographie, non seulement comme un outil de communication mais aussi comme une forme plastique capable d'éveiller des sensations visuelles, auditives et tactiles. Souvent, indique Audrey Dauxais, « dans la mesure où il se concentre sur le sens que véhicule le discours rédigé, le lecteur ne considère qu'un seul des attributs d'un texte, ignorant les autres dimensions intrinsèques au lettrage ; parce qu'ils sont banalisés et normalisés depuis leur apprentissage, le son des mots et leur graphie sont ainsi peu pris en compte dans l'acte de lecture »¹. De la rigueur du caractère imprimé aux expérimentations les plus audacieuses de la typographie moderne et des avant-gardes, l'objectif est de voir comment les lettres (re)deviennent des objets sensoriels, jouant sur la forme, le mouvement et l'espace. Cette approche intègre une dimension pluridisciplinaire et transdisciplinaire, croisant les champs des arts et des sciences.

Cliquez sur l'image suivante pour accéder à la lettre N°27 :

Synthèse des TraAM Arts plastiques 2024-2025

2025-09-25T12:58:33Z

En 2024-2025, le projet des TraAM Arts plastiques au niveau national a porté sur :

Solliciter et questionner l'intelligence artificielle dans le cadre de l'enseignement des arts plastiques.

Durant l'année 1 des TraAM, les différentes académies en lice se sont positionnées sur les usages des outils d'IA en arts plastiques afin de comprendre :

Comment l'intelligence artificielle peut enrichir l'enseignement et les apprentissages en arts plastiques ?
Comment l'intelligence artificielle générative peut augmenter la créativité des élèves ?
Comment engager les élèves dans une utilisation responsable des IA génératives ?
Comment exposer la démarche, la pratique, à l'aune des IA ?

Pour accéder à la ressource : https://nuage01.apps.education.fr/index.php/s/L3bY8q9jKkCEGpw?dir=/&openfile=true

L'IA en éducation-cadre d'usage

2025-06-17T06:45:00Z

A retenir…

Lettre Edunum arts plastiques N°29- mai 2025

2025-05-23T09:31:00Z

Lettre Edunum arts plastiques N°29- Mai 2025 : Solliciter et questionner l'intelligence artificielle dans l'enseignement des arts plastiques

La Lettre ÉduNum n° 29 en arts plastiques aborde la question des « intelligences artificielles ». Leurs usages, leurs portées, leurs impacts constatés et possiblement à venir sur la pédagogie et la didactique sont envisagés dans le cadre de l'enseignement des arts plastiques. Les aspects à considérer sont à la fois nombreux et stimulants. En effet, engager les élèves dans un projet à dimension artistique sollicitant l'IA implique de les sensibiliser aux enjeux éthiques liés à l'utilisation de ces nouvelles technologies. Comment accompagner les élèves à un usage réfléchi et maîtrisé de ces systèmes dans le cours d'arts plastiques ? L'intelligence dite artificielle peut-elle être un levier afin de développer des pratiques pédagogiques innovantes favorisant l'autonomie et la créativité des élèves ? Ainsi, quelle pédagogie mettre en œuvre afin de rendre les élèves acteurs face à ces systèmes algorithmiques puissants ? Quels usages des IA privilégier en classe et hors de la classe tout en veillant à assurer un cadre sécurisé et sécurisant ? Comment favoriser l'appropriation de ces outils par les élèves tout en favorisant un regard critique et éclairé sur leurs usages ?

Cliquez sur l'image suivante pour accéder à la lettre N°29 :

Ressources numériques éducatives

2024-10-04T11:35:07Z

Ressources Numériques Éducatives : Quel paysage des ressources numériques éducatives institutionnelles au service de l'enseignement et des apprentissages ?

La Direction du Numérique pour l'Éducation (DNE) propose cette ressource qui vise à fournir aux professeurs une offre claire pour leur permettre de choisir et d'acquérir des outils et des ressources numériques au service de la réussite des élèves. Il s'agit à la fois de tirer parti des innovations récentes, en particulier d'intelligence artificielle, mais aussi de permettre aux professeurs de créer, co-construire et partager eux-mêmes ces ressources sur des outils souverains, libres et communautaires, établis ainsi comme « communs numériques ».

Guide des ressources numériques éducatives