Espace pédagogique

Breton et Gallo : Programmes, déclinaisons linguistiques et culturelles, évaluations

2026-08-10T17:10:00Z

L'enseignement du Breton et du Gallo combine les dimensions linguistiques et culturelles dans une approche communicative ancrée dans les réalités actuelles.

Nouveau : Mise à jour août 2026

En inter-degrés

CECRL - Flyer élèves A1 à C2 en parcours langue. Ces indicateurs concernent le parcours LV de base et sont à adapter en parcours renforcés et bilingues au regard de la circulaire du 14/12/2021 : « Les programmes de langues vivantes sont adossés au cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) pour ce qui est des niveaux de compétence à atteindre par les élèves dans les différentes activités langagières : le niveau minimal A1 est attendu pour les activités de réception et production orale durant le cycle 2 ; au moins le niveau A1 dans les cinq activités à la fin du cycle 3 ; en fin de cycle 4, pour la langue vivante 1, au moins le niveau A2 dans les cinq activités et B1 dans plusieurs d'entre elles, et pour la langue vivante 2, le niveau A2 est attendu dans au moins deux activités langagières ; à la fin du cycle terminal, pour la LVB et la LVC au moins le niveau B1 est attendu dans les cinq activités langagières. Les niveaux attendus pour les enseignements communs et facultatifs ne s'appliquent pas aux parcours bilingues, parcours linguistiques spécifiques dont les objectifs sont supérieurs en raison d'un apprentissage renforcé de la langue étudiée et de l'utilisation de cette langue dans différents domaines d'enseignement. Ainsi, en section bilingue, les niveaux de compétence attendus sont les suivants : au moins le niveau A2 dans toutes les activités langagières et B1 dans plusieurs d'entre elles à la fin du cycle 3 ; au moins le niveau B1 dans toutes les activités langagières et le niveau B2 dans plusieurs d'entre elles en fin de cycle 4 ; au moins le niveau B2 dans toutes les activités langagières et C1 dans plusieurs d'entre elles à la fin du lycée. »
Circulaire BO du 14 décembre 2021 langues et cultures régionales

PREMIER DEGRÉ :

Niveaux du CECRL Documents d'accompagnement en breton et gallo : Déclinaisons linguistiques et culturelles	Parcours Langue : Enseignement de la langue (LVER - voir guide LVE C2 C3) et approche facultative d'une ou de quelques disciplines en langue (LVER - type dispositif EMILE voir guide LVE C1 C2 C3 C4)	Parcours bilingue : Enseignement de la langue et enseignements disciplinaires en langue Télécharger Avoir deux langues et plus à l'école ; Synthèse 2025 Télécharger « Avoir deux langues… des mises en œuvre en Breton Gallo »	Autres ressources pour la classe : Ressources en breton sur le site de TES-Canopé et le site MediaTes pour les enseignants Ressources en gallo : Espace Triskell « Gallo à l'école »
Pré-A1 (Découverte)	CYCLE 1 - Maternelle Éveil à la diversité linguistique ; Guide, 2023 Programme Langage C1 2024 extrait p.9 : diversité linguistique	Même démarche en parcours bilingue qu'en parcours langue : éveil à la diversité des langues étrangères et d'autres langues régionales en plus de la LVR bilingue.
A1 Déclinaisons à télécharger : GALLO Déclinaisons linguistiques ACAD A1 C2 LV mai 2024 BRETON Déclinaisons linguistiques ACAD A1 C2 LV / C1 bil. oct. 2024	CYCLE 2 - CP CE Evaluations à télécharger : GALLO A1 C2 évaluer en situation (rituels) mai 2025 BRETON A1 C2 évaluer en situation (rituels) mai 2025 Repères de progression LV C2	CYCLE 1 bilingue - Maternelle Les ressources en breton pour les classes bilingues de cycle 1 sont accessibles sur le site de TES-Canopé et le site MediaTes pour les enseignants	Thématiques disponibles en breton et gallo A1 sur demande à vos CPD LCR (Conseillers pédagogiques départementaux Langues et cultures régionales breton et gallo) : Livres breton A1 / gallo A1 Thématiques disponibles en 2026 : 1-L'école consignes, 2-L'école matériel, 3-L'école activités, 4-L'école rituels, 5-Les formules sociales, 6-Les couleurs, 7-Les nombres, 8-Le corps, le visage, 9-Se présenter, 10-Anniversaire, 11-La famille, 12-Les animaux, 13-La nourriture, 14-La journée, 15-La semaine, 16-Les saisons, 17-Sports, 18-Loisirs, 19-Bricolages, 20-Fêtes : Noël, le nouvel an, carnaval ; Thématiques à paraître en 2027 : 21-La maison, 22-Les lieux, 23-Situer les objets, 24-Onomatopées, 25-Emotions, 26-L'imaginaire : personnages, contes GALLO A1 audio BRETON A1 audio
A1+ - A2 Déclinaisons à télécharger : GALLO Déclinaisons linguistiques ACAD A1-A2 C3 LV juin 2024 BRETON Déclinaisons linguistiques ACAD A1-A2 C3 LV / C2 BIL oct. 2024	CYCLE 3 - CM Évaluations à télécharger : GALLO CM1 évaluation diagnostique A1 LV mai 2025 GALLO A1 EVA CM1 Diag audio Breton CM1 évaluation diagnostique A1 LV mai 2025 BRETON A1 EVA CM1 Diag audio Repères de progression LV C3	CYCLE 2 bilingue - CP CE Évaluations à télécharger : BRETON A1 CP bilingue évaluation diagnostique mai 2025 BRETON A1 EVA CP Diag audio Les ressources en breton pour les classes bilingues de cycle 2 sont accessibles sur le site de TES-Canopé et le site MediaTes pour les enseignants	Scénarios pédagogiques pour évaluer en classe : à télécharger
A1+ - A2 - B1 Déclinaisons à télécharger : BRETON Déclinaisons linguistiques ACAD A2-B1 C3 BIL oct. 2024		CYCLE 3 bilingue - CM A paraître : BRETON CM BIL scénarios d'évaluation A2 et B1 Les ressources en breton pour les classes bilingues de cycle 3 sont accessibles sur le site de TES-Canopé et le site MediaTes pour les enseignants

SECOND DEGRÉ : collèges et lycées

Second degré - LVR Breton et gallo
Collège	Lycée
BRETON : Programmes 2026 breton collège Exemples de mise en œuvre des programmes 2026 breton collège GALLO : Programmes 2026 Langues vivantes régionales collège Exemples de mise en œuvre des programmes 2026 gallo collège : à paraître 2026	BRETON : Programmes 2026 breton lycée Exemples de mise en œuvre des programmes 2026 breton lycée Programmes limitatifs première : 2026-2027 Programmes limitatifs terminale : 2026-2027 et 2027-2028 GALLO : Programmes 2026 LVR lycée

Voir en ligne : Tous cycles : Eduscol pour les langues vivantes

Agrégation interne et CAERPA arts plastiques à compter de la session 2027

2026-08-04T09:35:58Z

Les épreuves de l'agrégation interne et du CAERPA section arts plastiques à compter de la session 2027

Épreuves d'admissibilité

Épreuve de pédagogie des arts plastiques

Durée : 6 heures

Coefficient 1,5

Fondée sur les compétences et les connaissances professionnelles attendues d'un professeur d'arts plastiques, l'épreuve porte sur la mise en œuvre pédagogique de l'enseignement au lycée. Il s'agit notamment des capacités du candidat à :

mobiliser des acquis de sa pratique d'enseignement et des modalités opérantes des apprentissages ;

expliciter les dispositions proposées et en situer les enjeux formatifs ;

témoigner de recul réflexif et d'une culture pédagogique étayée.

L'épreuve comprend deux parties distinctes obligatoirement traitées. Elle s'appuie sur un dossier de documents.

Première partie : conception d'une séance d'enseignement

À partir des données fournies par le dossier, comprenant notamment des objectifs prédéfinis d'une séquence, le candidat élabore une séance selon une temporalité précisée par le sujet.

Deuxième partie : étude de cas

S'appuyant sur un document spécifique également inclus dans le dossier, le candidat développe une réflexion sur un questionnement professionnel ou théorique précisé par le sujet.

L'épreuve est notée sur 20, la première partie compte pour 12 points, la seconde partie compte pour 8 points.

Épreuve de culture plastique et artistique

Durée : 5 heures

Coefficient 1,5

L'épreuve a pour but d'évaluer des compétences attendues d'un professeur d'arts plastiques pour la mise en œuvre des composantes culturelles et théoriques de la discipline dans les cycles du lycée. Il s'agit notamment des capacités du candidat à :

mobiliser la culture artistique et les savoirs plasticiens au service de la découverte, de l'appréhension et de la compréhension par les élèves des faits artistiques (œuvres, démarches, processus…) ;

situer et mettre en relation des œuvres de différentes natures (genre, styles, moyens…) issues de périodes, d'aires culturelles, de zones géographiques diverses ;

analyser et expliciter l'évolution des pratiques dans le champ des arts plastiques et dans ses liens avec des domaines très proches (photographie, architecture, design, arts numériques…) ou d'autres arts avec lesquels il dialogue.

L'épreuve relève de la forme dissertée. Elle prend appui sur un sujet à consignes précises et une sélection de documents iconiques et textuels, à partir desquels le candidat développe et argumente une réflexion disciplinaire sur l'évolution des pratiques artistiques.

Le programme annuel de l'épreuve porte sur trois questionnements issus des programmes du lycée qui orientent la réflexion à conduire. Ils sont publiés sur le site internet du ministère chargé de l'éducation nationale et périodiquement renouvelés.

Épreuves d'admission

Pratique et entretien à partir d'un dossier artistique

Durée de l'épreuve : 5 heures 10 minutes :

pratique en temps limité : 4 heures

entretien : 1 heure et 10 minutes [temps d'installation : 10 minutes, présentation du dossier : 10 minutes, discussion avec le jury : 20 minutes ; explicitation de la situation d'exposition : 10 minutes, discussion avec le jury : 20 minutes]

Coefficient 2.

Fondée sur les compétences et les engagements artistiques personnels du candidat, l'épreuve est reliée à trois grands enjeux de l'enseignement à conduire dans les cycles du lycée :

la mise en œuvre des savoirs plasticiens dans une visée de création artistique ;

la réflexivité sur la pratique et la démarche artistiques ;

la réception d'une création par un public.

L'épreuve s'appuie sur un dossier artistique personnel du candidat produit durant une phase préparatoire et se déroule en deux phases complémentaires constituées d'une pratique en temps limité et d'un entretien avec le jury.

Phase préparatoire de l'épreuve

Programme annuel de travail

Un programme annuel de travail oriente la réflexion, les recherches et les productions artistiques attendues du candidat pour la constitution d'un dossier artistique personnel. Cadre de référence obligatoire, ce programme annuel est issu des champs de pratiques et des questionnements plasticiens des programmes du lycée. Il est publié sur le site internet du ministère chargé de l'éducation nationale et régulièrement renouvelé. Il précise également les modalités de la remise du dossier artistique et de sa présentation au jury.

Dossier artistique personnel

Durant la phase préparatoire de l'épreuve, tirant parti du programme annuel de travail publié, le candidat développe trois projets artistiques plasticiens personnels, différents, aboutis et réalisés concrètement. La restitution des projets s'opère au moyen d'un dossier. Librement conçu par le candidat, il doit toutefois permettre pour chaque projet la visualisation de son état achevé, la compréhension d'étapes significatives de sa production comme de la démarche conduite.

Déroulement de l'épreuve

Pratique en temps limité sur une situation d'exposition

Disposant de quelques données précisées par le jury (espace, lieu, temporalité, type de public, etc.), le candidat choisit un ou plusieurs projets de son dossier artistique personnel dont il élabore et présente une situation d'exposition. Durant cette pratique, il peut librement consulter ce dossier et en dupliquer des éléments qu'il estimerait nécessaires pour son rendu. Celui-ci prend la forme d'une présentation visuelle avec des moyens plastiques, en deux ou en trois dimensions, traditionnels ou numériques, ou combinant plusieurs de ces possibilités.

Entretien sur le dossier artistique et la situation d'exposition

Le candidat dispose d'un temps d'installation préalable aux deux phases de l'entretien. Elles lui permettent de disposer les éléments de son dossier artistique personnel et le rendu de sa pratique en temps limité. Le cas échéant, ce temps inclut le visionnage par le jury de documents numériques. La première phase de l'entretien porte sur la présentation problématisée et réflexive du dossier. Une seconde phase est dédiée à l'explicitation des choix opérés pour la situation d'exposition.

L'épreuve est notée sur 20, la présentation du dossier artistique compte pour 10 points, l'explicitation de la situation d'exposition compte pour 10 points.

Épreuve professionnelle orale

Durée de la préparation : 4 heures 30

Durée de l'épreuve : 1 heure 20 (exposé : 40 minutes, entretien : 40 minutes)

Coefficient 2

À l'issue d'une préparation, l'épreuve se compose d'un exposé du candidat suivi d'un entretien avec le jury portant sur un projet de séquence d'enseignement, précis et contextualisé. Elle s'inscrit également dans une réflexion sur le projet d'enseignement en arts plastiques au lycée, notamment les grands jalons d'une progression annuelle. La préparation prend appui sur un extrait des programmes du lycée et un dossier composé de documents visuels et/ou textuels.

L'exposé devant le jury vise à :

restituer, de façon problématisée, la réflexion didactique et pédagogique conduite à partir de l'extrait des programmes et du dossier ;

présenter de manière argumentée une séquence, son dispositif et ses modalités, son inscription dans un projet d'enseignement.

L'entretien porte principalement sur :

l'explicitation de données opératoires et théoriques (pédagogiques, didactiques, culturelles) de la séquence et du projet d'enseignement ;

l'analyse des compétences pratiques et réflexives, des gestes professionnels qui leur sont liés.

L'épreuve est notée sur 20, l'exposé compte pour 10 points, l'entretien compte pour 10 points.

Les épreuves de l'agrégation interne et du CAERPA section arts plastiques à compter de la session 2027

Épreuves d'admissibilité

Épreuve de pédagogie des arts plastiques

Durée : 6 heures

Coefficient 1,5

mobiliser des acquis de sa pratique d'enseignement et des modalités opérantes des apprentissages ;

expliciter les dispositions proposées et en situer les enjeux formatifs ;

témoigner de recul réflexif et d'une culture pédagogique étayée.

L'épreuve comprend deux parties distinctes obligatoirement traitées. Elle s'appuie sur un dossier de documents.

Première partie : conception d'une séance d'enseignement

À partir des données fournies par le dossier, comprenant notamment des objectifs prédéfinis d'une séquence, le candidat élabore une séance selon une temporalité précisée par le sujet.

Deuxième partie : étude de cas

S'appuyant sur un document spécifique également inclus dans le dossier, le candidat développe une réflexion sur un questionnement professionnel ou théorique précisé par le sujet.

L'épreuve est notée sur 20, la première partie compte pour 12 points, la seconde partie compte pour 8 points.

Épreuve de culture plastique et artistique

Durée : 5 heures

Coefficient 1,5

situer et mettre en relation des œuvres de différentes natures (genre, styles, moyens…) issues de périodes, d'aires culturelles, de zones géographiques diverses ;

Épreuves d'admission

Pratique et entretien à partir d'un dossier artistique

Durée de l'épreuve : 5 heures 10 minutes :

pratique en temps limité : 4 heures

Coefficient 2.

Fondée sur les compétences et les engagements artistiques personnels du candidat, l'épreuve est reliée à trois grands enjeux de l'enseignement à conduire dans les cycles du lycée :

la mise en œuvre des savoirs plasticiens dans une visée de création artistique ;

la réflexivité sur la pratique et la démarche artistiques ;

la réception d'une création par un public.

Phase préparatoire de l'épreuve

Programme annuel de travail

Dossier artistique personnel

Déroulement de l'épreuve

Pratique en temps limité sur une situation d'exposition

Entretien sur le dossier artistique et la situation d'exposition

L'épreuve est notée sur 20, la présentation du dossier artistique compte pour 10 points, l'explicitation de la situation d'exposition compte pour 10 points.

Épreuve professionnelle orale

Durée de la préparation : 4 heures 30

Durée de l'épreuve : 1 heure 20 (exposé : 40 minutes, entretien : 40 minutes)

Coefficient 2

L'exposé devant le jury vise à :

restituer, de façon problématisée, la réflexion didactique et pédagogique conduite à partir de l'extrait des programmes et du dossier ;

présenter de manière argumentée une séquence, son dispositif et ses modalités, son inscription dans un projet d'enseignement.

L'entretien porte principalement sur :

l'explicitation de données opératoires et théoriques (pédagogiques, didactiques, culturelles) de la séquence et du projet d'enseignement ;

l'analyse des compétences pratiques et réflexives, des gestes professionnels qui leur sont liés.

L'épreuve est notée sur 20, l'exposé compte pour 10 points, l'entretien compte pour 10 points.

https://www.devenirenseignant.gouv.fr/les-epreuves-de-l-agregation-interne-et-du-caerpa-section-arts-plastiques-955

PRAF Mathématiques 2026-2027

2026-07-10T10:01:01Z

Les formations proposées au PRAF 2026-2027 pour les enseignantes et enseignants de mathématiques du réseau public de l'académie de Rennes

- Actualités

Encourager l'analyse réflexive des élèves

2026-07-09T16:09:11Z

Développer l'activité réflexive des élèves : un enjeu majeur pour les apprentissages en français.

Inscrite au cœur des nouveaux programmes de français pour les cycles 3 et 4, la posture réflexive constitue un levier essentiel pour permettre aux élèves de mieux comprendre leurs démarches, d'identifier les stratégies qu'ils mobilisent et de construire progressivement une plus grande autonomie dans leurs apprentissages. Ce webinaire, qui est également destiné aux professeurs de lycée, invite à interroger les conditions favorables à cette mise en activité réflexive, en croisant des apports théoriques et des propositions concrètes directement transférables dans les pratiques de classe.

Conçu et animé par Maryse Esperabé-Vignau et Lydie Godest, enseignantes de lettres, ce temps de formation en distanciel a été proposé en mars 2026. Il vise ainsi à poser des fondements qui favorisent l'appropriation de repères didactiques et pédagogiques essentiels.

Formation académique sur « Le vrai du faux »

2026-07-09T15:56:43Z

Webinaire du 1^er juillet 2026

Un webinaire conçu et animé par M^me Anne Belliard IA-IPR de Lettres de l'Académie de Rennes

au sommaire

Intervention de M^me Hélène Bieber sur « le vrai du faux »

Focus sur le vocabulaire du nouveau thème

Informations diverses : les espaces ressources, les formations, bilan de la session 2026

Le diaporama de M^me Hélène Bieber

Diaporama Madame Hélève Bieber Le vrai du faux

Le Chantier de vocabulaire sur le thème « Le vrai du faux »

Chantier de Vocabulaire CGE BO Nouveau thème Le vrai du faux

Nouveaux programmes de Mathématiques

2026-07-07T21:18:11Z

Calendrier de l'introduction des nouveaux programmes

Diaporama utilisé lors des journées de l'inspection

Au collège

Le nouveau programme de mathématiques du cycle 4 entre en application progressivement :

en 5^e à la rentrée scolaire 2026-2027 ;
en 4^e à la rentrée scolaire 2027-2028 ;
en 3^e à la rentrée scolaire 2028-2029.

Liens vers les programmes :

cycle 3 ;
cycle 4.

Ressources eduscol pour le collège :

Au lycée

Les nouveaux programmes d'enseignement de mathématiques pour les voies générale et technologique des enseignements communs, intégré à l'enseignement scientifique, de spécialité et d'option mathématiques complémentaires entrent progressivement en application :

en seconde et première à la rentrée scolaire 2026-2027 ;
en terminale à la rentrée scolaire 2027-2028.

Liens vers les programmes :

Ressources eduscol pour le lycée :

Sujet et corrigé CAP français métropole 2026

2026-07-06T13:58:29Z

- Sujets d'examens / Lettres-Histoire en LP, Terminale Pro

Sujets du DNB français, HGEMC série pro 2026

2026-07-06T13:56:14Z

- Sujets d'examens / Lettres-Histoire en LP, Terminale Pro

Transformation d'un cours de français existant en un cours appliquant la CUA qui utilise inclu'ia et une IAG.

2026-07-06T13:36:14Z

Ce document montre comment utiliser l'intelligence artificielle et l'outil INCLUS'IA pour transformer une séance de français classique en une séance conçue selon les principes de la Conception Universelle des Apprentissages (CUA). Il présente une méthode en plusieurs étapes : analyse d'une séance existante au regard des principes de la CUA, génération d'un diagnostic à l'aide d'INCLUS'IA, puis adaptation de la séance avec une IA générative.

- Bac Pro / Lettres-Histoire en LP

Expérimentation 2026-2027 - Résidences croisées entre enseignants

2026-07-06T08:41:32Z

La Région académique Bretagne s'est engagée, à travers son projet académique 2025-2030, à renforcer la coopération entre les acteurs du service public d'éducation, à soutenir l'innovation pédagogique, à favoriser la continuité des parcours des élèves et à développer la formation professionnelle des personnels par l'analyse des pratiques.

Dans cette perspective, à titre expérimental, un dispositif de résidences pédagogiques croisées, reposant sur des échanges temporaires de service, est proposé aux enseignants volontaires.

Cette démarche vise à mieux comprendre les pratiques pédagogiques de ses collègues, les attentes des différents niveaux d'enseignement ou des différentes voies de formation. Cela constitue un puissant levier d'amélioration des apprentissages des élèves et de développement professionnel des personnels.

Les résidences pédagogiques croisées pourront prendre différentes formes :
• entre l'école et le collège ;
• entre le collège et le lycée ;
• entre le lycée et l'enseignement supérieur ;
• entre les voies générale, technologique et professionnelle ;
• entre équipes souhaitant travailler autour d'approches pédagogiques ou de projets communs.

Le dispositif se veut progressif et adaptable. Les personnels pourront choisir de s'engager dans une ou plusieurs étapes :
1. une phase d'immersion et d'observation, permettant de découvrir les pratiques pédagogiques, les attendus des élèves et l'organisation du travail au sein de la structure d'accueil ;
2. une phase de co-enseignement, permettant aux enseignants de construire et d'animer conjointement des séances pédagogiques ;
3. une phase d'échange temporaire de service, permettant aux enseignants de conduire eux-mêmes des enseignements dans le contexte pédagogique de leur binôme.

À titre indicatif, les phases d'immersion d'une part et de co-enseignement d'autre part, sont calibrées à hauteur de deux journées chacune et pourront nécessiter la mobilisation de moyens de remplacement.

La phase d'échange de service, quant à elle, repose sur une substitution réciproque des interventions des enseignants et ne génère donc pas, par principe, de besoins supplémentaires en remplacement. Les modalités précises seront examinées au cas par cas en fonction de la durée et de la nature des échanges envisagés.

Les personnels intéressés sont invités à déposer leur candidature avant le 15 septembre 2026 au moyen du formulaire ci-dessous, à l'adresse suivante : ce.cardie chez ac-rennes.fr.

2026_Formulaire_Expérimentation de résidences pédagogiques croisées entre enseignants

Les candidatures seront examinées par une commission académique associant les services concernés du rectorat, les directions académiques et la DRAEAC-CARDIE, afin de garantir la qualité pédagogique des projets retenus, leur soutenabilité organisationnelle ainsi qu'un équilibre territorial.

Le calendrier prévisionnel est le suivant :
• Juin – mi-septembre 2026 : dépôt et instruction des candidatures ;
• Septembre – octobre 2026 : phases d'immersion et d'observation ;
• À compter de la rentrée de novembre 2026 : mise en œuvre des phases de co-enseignement ;
• Janvier à avril 2027 : échanges temporaires de service pour les équipes souhaitant poursuivre l'expérimentation ;
• Mai – juin 2027 : retour d'expérience et évaluation académique.

L'engagement des personnels dans cette expérimentation pourra faire l'objet d'une valorisation institutionnelle dans le cadre de leur parcours professionnel.

Pour toute question, merci de contacter la Cardie à ce.cardie chez ac-rennes.fr