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Résultats

Champs d’apprentissage 3 : un semestre pour de réelles transformations ➜
Nouveaux programmes LHG-EMC ➜
Economie-Gestion en LGT : La lettre d’information Edu_Num ➜
Épreuve « Grand oral » de la classe de terminale ➜
Épreuve de l’enseignement de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » de la classe de terminale ➜
Dossier pédagogique du film De Gaulle (sortie mars 2020) ➜
Rencontres : Temps fort Résistance et déportation ➜
La création de carte thématique avec l’outil pédagogique Belin-Weekisto ➜
Séance d’algorithmique sur la résolution d’équation ➜
Economie-Gestion en LGT : Utiliser des générateurs de mots croisés ➜
Les nouveaux programmes de la PSE - Février 2020 ➜
Adapter un support technique à l’attention des élèves à besoins particuliers ➜
Concours les toqués de Janzé ➜
Economie-Gestion en LGT : Un panorama des outils numériques au service des apprentissages ➜
Mathématiques : Journée CNRS de Brest ➜
Mathématiques : Journée CNRS de Rennes ➜
Le CAP PSR - Textes officiels ➜
BD 2020 : une année dédiée à la bande dessinée ➜
Filière métiers de la Sécurité ➜
Bleu Cobalt : site disciplinaire Arts plastiques ➜
CR Stage option de spécialité ➜
Lettre Édu_Num Arts plastiques N°25 Février 2020 ➜
Arts plastiques et Parcoursup ➜
Économie-Gestion en LGT : Utiliser une classe mobile ➜
Présentation de Génially ➜
Économie-Gestion en LGT : Lancement de l’application e-comBox ➜
Cartographie académique de la spécialité arts plastiques 2020 ➜
Co-intervention Français Cuisine : Des goûts et des couleurs ➜
Économie-Gestion en LGT : Tirer profit d’une vidéo avec Edpuzzle ➜
Co-intervention Mathématique Cuisine ➜
Les EAF dans l’académie de Rennes ➜
Robot Mbot en maths et en physique ➜
Séance d’algorithmique sur la réciproque de Pythagore ➜
Séance d’algorithmique sur la fréquence d’apparition d’une lettre ➜
Mention Complémentaire Coiffure Coupe Couleur ➜
Bac Pro Métiers de la Coiffure ➜
CAP Métiers de la Coiffure ➜
Le BP Esthétique, Cosmétique Parfumerie ➜
BAC Pro ECP ➜
Les ressources du PNF du 7 mai 2019 ➜
CAP ATMFC - Ressources pédagogiques ➜
Filière Administrative ➜
La lettre Edu_num Histoire des arts ➜
L’option facultative Histoire des arts ➜
La spécialité Histoire des arts en Première générale ➜
La lettre d’information de Géoconfluences ➜
4 heures pour tout savoir sur la loi de finances 2020 ! ➜
Institut de Relations Internationales et Stratégiques ➜
La gazette mathématique ➜
Un TraAM en Documentation pour l’académie de Rennes ➜
Comparer des séquences avec l’outil BLAST ➜
Appel à projets pour les RDV de l’histoire de Blois ➜
Festival international de géographie 2020 - Appel à projets « Lab numérique » ➜
STIMULER LA PARTICIPATION DES ELEVES ET REALISER DES TESTS DE CONNAISSANCES ➜
Coopérative pédagogique numérique : échanger, découvrir et expérimenter. ➜
Mathématiques Nombres et Calculs ➜
Mathématiques Organisation et gestion de données au collège ➜
Mathématiques Grandeurs et Mesures au Collège ➜
Mathématiques Espaces et Géométrie au collège ➜
Mathématiques Communiquer au Collège ➜
Mathématiques au collège Liaison CM2 - 6e ➜
Mathématiques Coopérer pour favoriser les apprentissages au Collège ➜
Mathématiques Raisonner au collège ➜
Mathématiques Calculer au Collège ➜
Mathématiques Représenter au collège ➜
Mathématiques Outils numériques pour favoriser les apprentissages ➜
Mathématiques Chercher au Collège ➜
LE NUMERIQUE POUR FACILITER LES ECHANGES DES GROUPES DE SECTEUR ➜
Mathématiques Modéliser au Collège ➜
Mathématiques : Produit scalaire ➜
Mathématiques et Jeux au collège ➜
Effet de serre : « bien compris, mais mal nommé » ➜
Mathématiques Plan de Travail au collège ➜
Mathématiques : Différencier, individualiser ➜
Mathématiques Automatiser au Collège ➜
Travailler la compétence « valider » au lycée ➜
Rosaces aux Rosaires ➜
Mathématiques Algorithmique au collège ➜
Tutoriel fiches d’évaluation E3C LV ➜
Filière Commerciale ➜
Eco gestion secteur production ➜
Economie Droit tertiaire ➜
L’Histoire des arts dans les lycées de l’Académie de Rennes ➜
Métiers de l’alimentation ➜
La spécialité Histoire des arts en Terminale générale ➜
Initiation à la programmation de la carte Arduino ➜
Construction du tableau périodique des éléments ➜
Construction d’une carte mentale collaborative ➜
Un élève boit 3 verres de soda par jour. Est-il en danger ? ➜
Les deux notes jouées par un ukulélé et par un diapason ont-elles la même hauteur ? ➜
Consommation électrique et travail collaboratif ➜
Qui sera le 1er à découvrir le numéro de téléphone ? ➜
Enquête policière au lycée ➜
Schématisation en électricité ➜
Conversions d’unités ➜
Utiliser un multimètre ➜
La lettre d’information de Géoconfluences ➜
Créations poétiques autour d’une œuvre d’art - Exemple à partir du tableau Ophélie (J.E Millais – 1852) ➜
Lettre d’information n°1 du GIPUN physique-chimie ➜
Lettre d’information n°5 du GIPUN physique-chimie ➜
MOOC « La Physique, vive[z] l’expérience ! » ➜
Référentiel BAC PRO CSR & BAC PRO Cuisine ➜
Situations de communication / Maîtrise de la langue orale et écrite autour de la réalisation d’un livre animé « pop-up » ➜
« Vivent les livres » ➜
Grille d’évaluation LLCER fin de 1re ➜
Les Olympiades de Sciences de l’Ingénieur ➜
Lettre d’information n°2 du GIPUN physique-chimie ➜
Lettre d’information n°3 du GIPUN physique-chimie ➜
Lettre d’information n°4 du GIPUN physique-chimie ➜
Espace collaboratif ➜
Espace numérique ➜
Filière Transport et Logistique ➜
L’évènement régional de l’emploi et des métiers logistiques du 1er au 16 février 2020 ➜
Mooc HG 6 ➜
Des partenaires scientifiques dans la classe ➜
Cadre de référence des compétences numériques (CRCN) ➜
Armée, société et géopolitique. Une question européenne au XXIe siècle ➜
Recherche et innovation en physique-chimie ➜
Activités expérimentales : enjeux de formation ➜
Programmes de collège ➜
Programmes lycée option ➜
Programmes lycée spécialité ➜
Cadre de référence des compétences numériques ➜
Baccalauréat ➜
Inspection ➜
Textes théoriques et didactiques ➜
Concours ➜
Réseaux des galeries dans l’Académie ➜
Les résidences d’artistes à l’École ➜
Dossier : architecture, espace du sensible ➜
Lettres IAN : Arts plastiques et numérique ➜
TraAM : Travaux Académiques Mutualisés ➜
Lettres Édu_Num Arts plastiques ➜
La lanterne magique (genial.ly) ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°8 janvier 2020 ➜
TraAM 2019-2020 : L’esthétique artificielle ➜
TraAM 2018-2019 : la plasticité de la salle d’Arts plastiques ➜
Exposition « Filiations artistiques » à Vannes ➜
Exposition « Humanités » de Michel Leclercq ➜
Exposition « Write Art » Lycée Auray ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°7 Hors série décembre 2019 ➜
Approche par compétences ➜
L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES ( Bernard-André GAILLOT) ➜
Exposition : Marseille, les jeux de l’art et du hasard ➜
CALENDRIER GLOBAL – SESSION 2021 ➜
« Du dessin aux arts plastiques. » ➜
Les interactions lors de la rencontre avec une oeuvre ➜
VERBALISATION / EXPLICITATION / ENTRETIEN D’EXPLICITATION ➜
« L’évolution des pratiques d’enseignement. » Pierre Saïet ➜
« La pratique » texte de Gilbert Pélissier ➜
TraAM Rennes 2017-2018 ➜
TraAM Rennes Geste digital 2016-2017 ➜
TraAM 2015-2016 Le Geste digital ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°6 septembre 2019 ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°5 mars 2019 ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°4 janvier 2019 ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°3 juin 2018 ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°2 mars 2018 ➜
Lettre IAN Arts plastiques n°1 2017 ➜
Synthèse des TraAM 2018-2019 ➜
TraAM 2016 : le geste digital : vidéo de présentation Eduscol DNE ➜
Repères pour l’évaluation des compétences numériques ➜
Direction du numérique pour l’éducation – Document d’accompagnement CRCN (Cadre de référence des compétences numériques) ➜
Enseignants - Mettre en œuvre le cadre de référence des compétences numériques ➜
Cadre de référence des compétences numériques ➜
Repères de progressivité de la maîtrise des compétences numériques ➜
Repères pour l’évaluation des compétences numériques Tableau de synthèse par compétence ➜
Le numérique et les programmes de cycle 4 ➜
Le numérique et les programmes actualisés ➜
PIX : validation des compétences numériques ➜
Eduthèque : enseigner et apprendre avec le numérique dans un cadre de confiance ➜
Lettre Édu_num n°24 - L’hybridation, l’art et le numérique (partie 2) ➜
Lettre Édu_num n°23 - L’hybridation, l’art et le numérique (Partie 1) ➜
Lettre Édu_Num Arts plastiques N°22 Septembre 2018 Co-création, collaborations, réseaux, plateformes d’artistes à l’ère du numérique ➜
Lettre Édu_Num Arts plastiques N°21 Janvier 2018 Implication de l’élève dans et hors de la classe grâce au numérique ➜
Lettre Édu_Num Arts plastiques N°20 Mai 2017 L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur ➜
Lettre n°19 avril 2017 ACADÉMIE DE RENNES : RELATIONS GESTE / INSTRUMENT AVEC LES OUTILS NUMÉRIQUES ➜
Lettre N°18 mars 2017 : LES PRATIQUES INTERACTIVES : INTERACTION(S), INTERACTIVITÉ(S), HYBRIDATION(S) : QUELS ENJEUX POUR L’ENSEIGNEMENT DES ARTS PLASTIQUES ? ➜
Lettre n°17 juin 2016 : La matérialité et la virtualité de l’œuvre ➜
Lettre n°16 novembre 2015 : Des usages numériques quotidiens des élèves à l’enseignement des arts plastiques ➜
Lettre n°15 juin 2015 : réflexions et pratiques numériques en lien avec le champ de l’architecture ➜
Lettre n°14 février 2015 : L’image animée en arts plastiques ➜
Lettre n°13 juin 2014 : HISTOIRE DE L’ART NUMÉRIQUE - N°2 ➜
Lettre n°12 janvier 2014 : HISTOIRE DE L’ART NUMÉRIQUE N°1 ➜
Lettre n°11 septembre 2013 : L’IMAGE ET LE TEMPS ➜
Lettre n°10 mars 2013 : LA FIGURATION ET L’ESPACE ➜
Lettre n°9 décembre 2012 : FIGURATION ET ABSTRACTION ➜
Lettre n°8 octobre 2012 : FIGURATION ET IMAGE ➜
Lettre n°7 décembre 2011 : LE DESSIN ➜
Lettre n°6 avril 2011 : ESPACE, OEUVRE ET SPECTATEUR ➜
L’enseignement supérieur Culture (édition 2019-2020) ➜
Les transparents de Carmontelle ➜
BILL VIOLA ➜
SOPHIE TAEUBER-ARP ➜
Rodin ➜
Collaboration et co-création entre artistes ➜
MACHINES À DESSINER ➜
Session 2020 : calendrier des épreuves écrites ➜
Planche iconographique Bill Viola ➜
Planche iconographique Sophie Taeuber-Arp ➜
Planche iconographique Carmontelle ➜
QUESTIONNEMENTS ARTISTIQUES TRANSVERSAUX : PRÉSENTATION ➜
« SE PENSER ET SE SITUER COMME ARTISTE » SECONDE ➜
ÉPREUVE DE CULTURE PLASTIQUE ET ARTISTIQUE SESSION 2019 ➜
Fiche professeur baccalauréat enseignement facultatif arts plastiques 2020 ➜
Fiche professeur baccalauréat spécialité arts plastiques 2020 ➜
Programmes et ressources Eduscol ➜
Proposition de bibliographie pour le cycle 4 ➜
Documents d’accompagnement pour l’histoire des arts des cycles 3 et 4 ➜
Peinture assaisonnée ➜
In situ ➜
Faire l’expérience de l’espace ➜
De près, de loin ➜
Un festin artistique ➜
Je suis dans l’image ➜
Matérialité, objet et oeuvre ➜
TABLEAU CYCLE 4 SYNTHÈSE RESSOURCES ➜
Suspendre le temps ➜
Version XXL ou version XXS ➜
Mouvement ➜
Un mini-moi ➜
Faire vrai ➜
Un outil pour peindre 2 ➜
Un outil pour motif ➜
Un matériau, cent traces ➜
Réseau saturé ➜
Nuages et matérialité ➜
Géant ou minuscule ➜
Un outil pour peindre 2 ➜
Lexique pour les arts plastiques ➜
Comme de la dentelle ➜
Lexique pour les arts plastiques ➜
Programme cycle 3 ➜
Geste digital et robot ➜
Et si cet objet devenait une oeuvre ➜
L’écriture inclusive ➜
Co-Intervention et chef d’oeuvre ➜
Les enjeux de la protection des données au sein de l’éducation ➜
Les familles de métiers en seconde professionnelle ➜
ECONOMIE-GESTION EN LYCEE PROFESSIONNEL ➜
Comment mettre en oeuvre la résolution de problèmes au C2 ? ➜
Anglais - Repères de progressivité - Cycles 2 et 3 ➜
Expérimentation P2IA ➜
Présentation des outils numériques : Kahoot ➜
Les vade-mecum ➜
TraAM Maths 2018-2019 : Maths et Jeux ➜
Année des Mathématiques (2019-2020) ➜
Utilisation de la calculatrice aux examens pour la session 2020 ➜
Lettre n°4 mars 2010 IMAGES, ŒUVRE ET FICTION ➜
Les Rencontres nationales Goncourt des lycéens ➜
Résultats d’examen 2019 ➜
Cadre de référence des compétences numériques ➜
Santé et aide à la personne ➜
Prévention Domicile ➜
Technicien en Intervention Sociale et Familiale ➜
Professeurs d’EPS et prévention des risques professionnels ➜
Diplôme d’état de Moniteur Educateur ➜
EPS et inclusion des élèves en situation de handicap ➜
EPS et activités de pleine nature ➜
Diplôme d’état AS ➜
Diplôme d’état AES ➜
Lettre EDU_Num Biotechnologies STMS n°23 ➜
Recommandations pour le développement du jeune enfant ➜
Plan « Petite enfance » et texte cadre pour l’accueil du jeune enfant ➜
CAP AEPE - Ressources pédagogiques ➜
CAP AEPE- Accompagnement des équipes ➜
CAP AEPE - Outils académiques ➜
CAP AEPE - Textes officiels ➜
Olympiades Nationales de Géographie 2019-2020 ➜
Posters photographiques pour sensibiliser aux 17 ODD de l’UNESCO ➜
HG et enseignements européens et internationaux ➜
Rendez-vous de carrière : mode d’emploi ➜
L’appel des pôles, un projet culturel et scientifique ➜
Lettre Édu_Num histoire-géographie ➜
Édubase histoire-géographie ➜
Portail histoire-géographie ➜
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et l’évaluation des acquis scolaires des élèves ➜
Note de cadrage académique sur la mise en œuvre de l’EMC au collège et au lycée ➜
Programmes et ressources d’accompagnement pour les voies générale et technologique du lycée ➜
La lettre d’information de Géoconfluences ➜
Édugéo : une nouvelle version est disponible ➜
Éduthèque - Les 30 ans de la chute du mur de Berlin ➜
L’eau sur Terre : séquence d’environ 11h ➜
Développer l’autonomie des élèves dans les apprentissages ➜
Que de couleurs en cuisine ! ➜
Comment fonctionnent les interrupteurs de ma cuisine ? ➜
Quand la lumière se propage plus vite que son ombre… ➜
Gaston a un problème ➜
Pourquoi avoir supprimé les lampes de type Edison ? ➜
Besoin de conseils pour un choix de lampes ! ➜
Budget énergétique d’un étudiant ➜
Panne électrique chez Thomas ➜
Éteins la lumière dans ta chambre ! ➜
Éclairage sous la tente ➜
Electricité : situations d’apprentissage pour le cycle 4 ➜
Lumni : une nouvelle offre pour Éduthèque ! ➜
Le site Géoimage du Centre national d’études spatiales (CNES) ➜
Analyse du jeu en badminton ➜
Mise en œuvre au lycée des nouveaux programmes et des nouvelles épreuves d’HG, d’EMC et d’HGGSP ➜
Concours national de la Résistance et de la Déportation 2019-2020 ➜
FIG 2019 : Migrations ➜
Lutter contre le racisme et l’antisémitisme à l’École ➜
Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°45 ➜
Concours « La Flamme de l’égalité » 2019 2020 ➜
Programmes et ressources du cycle 4 ➜
Lettre rentrée 2019 de l’Inspection pédagogique régionale d’Histoire Géographie ➜
Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) Histoire Géographie 2017 2018 ➜
Mise en œuvre des nouveaux programmes d’histoire géographie en cycle 3 et 4 ➜
Liaison Bac Pro BTS en maths : Angle de cintrage ➜
Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°44 ➜
Programmes et ressources du cycle 3 ➜
Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) Histoire Géographie 2015 2016 ➜
Cabotage n°5 ➜
Soutien de la DPMA Ministère des Armées aux projets scolaires ➜
Mise en œuvre de l’Enseignement moral et civique (EMC) ➜
« Machines à dessiner » : compte-rendu ➜
Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) Histoire Géographie 2014 2015 ➜
Programme de spécialité d’arts de terminale générale ➜
Programme de spécialité d’arts de première générale ➜
Programmes et ressources en arts plastiques ➜
Programme d’enseignement optionnel d’arts de terminale des voies générale et technologique ➜
Programme d’enseignement optionnel d’arts de première générales et technologiques ➜
Programme d’enseignement optionnel d’arts de seconde générale et technologique ➜
Ressources documentaires sur les transparents de Carmontelle ➜
Bac 2021 : les enseignements de spécialité dans les lycées ➜
Œuvres et thèmes de référence session 2020 ➜
L’enseignement supérieur Culture (édition 2019-2020) ➜
Classes préparatoires Arts plastiques ➜
Série Web Onisep : Ma 1re année en CPES-CAAP ➜
Eduscol : Éducation à la santé ➜
Le parcours citoyen de l’élève ➜
PRÉCISIONS SUR LES ÉPREUVES ➜
Rapport de jury AGRÉGATION INTERNE-CAERPA session 2019 ➜
Rapport de jury CAPES Interne et CAER Session 2019 ➜
Rapport de jury CAPES EXTERNE ET CAFEP 2019 ➜
TABLEAU SYNOPTIQUE DES PROGRAMMES ➜
La compétence « Exposer » ➜
Eduthèque ➜
M@gistère ➜
Edu’bases Arts plastiques ➜
Eduscol Arts Plastiques ➜
https://media.devenirenseignant.gouv.fr/file/externe/97/1/RJ-2019-CAPES-EXTERNE-ARTS-PLASTIQUES_1198971.pdf ➜
Être de son temps (Gilbert Pélissier) ➜
GIPUN PEARLTREES ➜
Actualités du groupe d’innovation pédagogique des usages du numérique en EPS ➜
Programmes Cycle 3 ➜
TABLEAU CYCLE 3 SYNTHÈSE ➜
Ressources d’accompagnement au cycle 2 et 3 ➜
Ressources d’accompagnement au cycle 4 ➜
Programmes de collège ➜
TraAM 2019-2020 en Lettres : le projet de l’académie de Rennes ➜
la dérive génétique ➜
Lire et comprendre au collège - Conférence ➜
Ressources d’accompagnement Éduscol ➜
Nouveaux programmes des classes de lycée ➜
Programme national d’oeuvres pour les EAF 2020 ➜
Modalités d’organisation des concours du CAPES ➜
Modalités d’organisation des concours de l’agrégation ➜
Dossier pearltrees : l’architecture scolaire ➜
Penser la salle d’arts plastiques au service des apprentissages ➜
Aménagement des salles d’arts plastiques ➜
Référents académiques ➜
Lettre de rentrée IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID 2019-2020 ➜
Lettre de rentrée IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID 2018-2019 ➜
Lettre de rentrée IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID 2017-2018 ➜
Guide de carrières : PPCR ➜
Inscriptions : certification complémentaire 2020 ➜
Le BEP ASSP ➜
Bac Pro ASSP - Productions académiques ➜
BAc Pro ASSP - La pédagogie par contexte ➜
Bac Pro ASSP - Consignes académiques ➜
Bac pro ASSP - Textes officiels ➜
Textes officiels et consignes académiques pour le CAP ATMFC ➜
Le CAP APH ➜
Le CAP APR ➜
Bac pro HPS, BEP Hygiène propreté ➜
Organisation du pilotage des champs disciplinaires SBSSA ➜
« Exposer l’oeuvre, la démarche, la pratique. » ➜
Galerie d’exposition en génétique ➜
La photosynthèse en EXAO avec les LED ➜
Anglais euro ➜
Titre : Problématiser en SVT ➜
Classe inversée ou classe accompagnée ➜
Dissection du coeur ➜
Sécurité au laboratoire : Les textes et documents de référence ➜
Construction d’un scénario pédagogique ➜
TP Pelargonium sans alcool ➜
Tice&Nous n°3 ➜
Groupe Académique d’Innovation Pédagogique de l’Académie de Rennes ➜
Les nouveaux programmes de la PSE pour le CAP ➜
Les nouveaux programmes de la PSE pour la 2d bac pro ➜
Les outils académiques pour le suivi et l’évaluation du CAP ECP ➜
Le quart d’heure de lecture en Bretagne ➜
UTILISER LES TABLETTES IPADS EN GYMNASTIQUE ➜
GPS-Folios : aider les élèves à mieux se connaître ➜
Guide pour la mise en œuvre du PEAC ➜
Charte pour l’Éducation Artistique et Culturelle ➜
PRÉSENTATION DE LA CHARTE EAC ➜
La mini-galerie en arts plastiques ➜
Guide d’accompagnement des professeurs non titulaires ➜
Exposition Collège Chateaugiron ➜
Opération « Goûts de France » 2020 ➜
Etude comparée des quatre diplômes du secteur ➜
Lettre IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID février 2019 ➜
Les ressources du site 3RB ➜
FICHE EDUSCOL - Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ? ➜
Séquence corps : dossier architecture du sensible ➜
Séquences espace : dossier architecture : espace du sensible ➜
Fiches de progressivité et séquences pédagogiques : Corps-architecture ➜
Fiches de progressivité et séquences pédagogiques : La notion d’espace ➜
« Vers une éducation au sensible » : approche théorique ➜
Le FRAC Bretagne ➜
Le Musée des Beaux-Arts de Rennes ➜
oeuvres présentes dans les établissements et ressources pédagogiques ➜
synthèse des travaux du groupe TraAM ➜
Bibliographie architecture du sensible ➜
« Projet Passage : la galerie du collège Angèle Vannier à Maen Roch » ➜
« Le 1% au collège Simone Veil à Crevin : vers la couleur » ➜
Introduction de l’IA-IPR : dossier 1 : architecture, espace du sensible ➜
« Le collège de Kerdurand à Riantec : trois façons d’investir artistiquement l’architecture du collège pour et par les élèves » ➜
Français - Lettre d’information #1 [TEST] ➜
Programme d’économie, droit et environnement du spectacle vivant ➜
Mon ESS à l’Ecole ➜
Comment se forme et s’exprime l’opinion publique ➜
Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ? ➜
L’opinion publique : histoire, mesure et effets de réalité ➜
Comment les agents économiques se financent-ils ? ➜
Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? ➜
Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ? ➜
Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ? ➜
Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ? ➜
Comment s’organise la vie politique ? ➜
Connaître et mesurer l’opinion publique ➜
Risques et gestion collective des risques ➜
Comment penser le lien social ? ➜
Les fondements microéconomiques de la macroéconomie ➜
Economie, sociologie : comment raisonnent et travaillent ces deux sciences sociales ? ➜
Évaluation spécifique Sections européennes et DNL ➜
Bac 2021 : sections européennes et DNL ➜
Rapport de Cyril Delhay sur le grand oral ➜
Sujets zéro en classe de première ➜
Épreuve orale de contrôle ➜
Épreuves de spécialité d’économie approfondie et de sciences sociales et politiques ➜
Épreuve obligatoire de sciences économiques et sociales ➜
L’E3C, l’épreuve commune de contrôle continu ➜
Lettre Édu_Num SES N°13 ➜
Lettre Édu_Num SES N°14 ➜
Les journées de l’Économie ➜
Le nouveau Programme de SES en Seconde ➜
Le nouveau Programme de Spécialité de SES en Première ➜
Le nouveau programme de Terminale pour la rentrée 2020 ➜
Lettre Édu_Num SES N°15 ➜
Entretiens Enseignants-Entreprises 2019 ➜
Délivrance des attestations de compétences professionnelles pour les élèves en situation de handicap ➜
Sujet SVT 2019 du DNB Pro ➜
La 3e PREPA-METIERS ➜
La 3e PREPA-METIERS ➜
Ecole et cinéma ➜
Parcours M@gistère : transformation de la voie professionnelle ➜
Co-intervention ➜