École - Collège

• Cycle 1
  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
    • Recommandations pour l’enseignement des LV à la maternelle
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
    • Codage, Robotique, Espace Numérique de Travail en maternelle
  • Explorer le monde
    • Le numérique à la maternelle
• Cycle 2
  • Langues vivantes
    • Anglais - Repères de progressivité - Cycles 2 et 3
  • Questionner le monde
    • Créer un théâtre d’ombres
  • Mathématiques
    • Un nouveau regard sur la résolution de problèmes
    • Comment mettre en oeuvre la résolution de problèmes au C2 ?
  • Français
    • Expérimentation P2IA
  • Situations de communication / Maîtrise de la langue orale et écrite autour de la réalisation d’un livre animé « pop-up »
• Cycle 3
  • Éducation physique et sportive
    • Cycle d’apprentissage de 10 séances « balle au pied » pour les élèves de cycle 3
  • Sciences et technologie
    • Progressivité dans les démarches scientifiques
    • Avec du papier et de l’adhésif, je construis le plus haut possible
    • Classer des animaux
    • La démarche d’investigation
    • Repères sciences et technologie cycle 3
    • Des partenaires scientifiques dans la classe
  • Mathématiques
    • Maths et magie
    • Maths et arts-visuels
    • Maths et Corps
    • Maths et musique
    • Rosaces aux Rosaires
  • La création sonore
• Cycle 4
  • Physique-chimie
    • L’eau sur Terre : séquence d’environ 11h
    • Développer l’autonomie des élèves dans les apprentissages
    • Que de couleurs en cuisine !
    • Comment fonctionnent les interrupteurs de ma cuisine ?
    • Quand la lumière se propage plus vite que son ombre…
    • Gaston a un problème
    • Pourquoi avoir supprimé les lampes de type Edison ?
    • Besoin de conseils pour un choix de lampes !
    • Budget énergétique d’un étudiant
    • Panne électrique chez Thomas
    • Éteins la lumière dans ta chambre !
    • Éclairage sous la tente
    • Electricité : situations d’apprentissage pour le cycle 4
• Inter-cycles
  • Démarche(s) d’investigation
  • Le quart d’heure lecture

Lycée

• « Nous sommes une voix d’Europe »

• Bac 2021
  • BACCALAUREAT 2021 TEXTES OFFICIELS

Enseignements

• Arts et humanités
  • Spécialité Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques
    • Institut de Relations Internationales et Stratégiques
  • Français
    • Actualités institutionnelles
      • Lettres d’information Lettres & LCA
      • TraAM 2019-2020 en Lettres : le projet de l’académie de Rennes
      • Ressources d’accompagnement Éduscol
      • Nouveaux programmes des classes de lycée
      • Programme national d’oeuvres pour les EAF 2020
    • Ressources Collège
      • Lire et comprendre au collège - Conférence
    • Ressources Lycée
    • Les EAF dans l’académie de Rennes
    • Les Rencontres nationales Goncourt des lycéens
    • Le quart d’heure de lecture en Bretagne
    • Français - Lettre d’information #1 [TEST]
  • Histoire Géographie EMC
    • Actualités HG
      • BD 2020 : une année dédiée à la bande dessinée
      • La lettre d’information de Géoconfluences
      • La lettre d’information de Géoconfluences
      • Armée, société et géopolitique. Une question européenne au XXI^e siècle
      • Olympiades Nationales de Géographie 2019-2020
      • Posters photographiques pour sensibiliser aux 17 ODD de l’UNESCO
      • L’appel des pôles, un projet culturel et scientifique
      • La lettre d’information de Géoconfluences
      • Éduthèque - Les 30 ans de la chute du mur de Berlin
      • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°45
      • Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°44
      • Soutien de la DPMA Ministère des Armées aux projets scolaires
    • S’informer en HG EMC HGGSP
      • Programmes, ressources institutionnelles
        • Lycée général et technologique
          • Épreuve « Grand oral » de la classe de terminale
          • Épreuve de l’enseignement de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » de la classe de terminale
          • Programmes et ressources d’accompagnement pour les voies générale et technologique du lycée
        • Cycle 4 - cycle des approfondissements
          • Programmes et ressources du cycle 4
        • Cycle 3 - cycle de consolidation
          • Programmes et ressources du cycle 3
        • Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
          • Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et l’évaluation des acquis scolaires des élèves
        • Enseignements européens et internationaux
          • HG et enseignements européens et internationaux
      • Du côté de l’Inspection
        • Rendez-vous de carrière : mode d’emploi
        • Note de cadrage académique sur la mise en œuvre de l’EMC au collège et au lycée
        • Lettre rentrée 2019 de l’Inspection pédagogique régionale d’Histoire Géographie
      • Actualité nationale
        • Lettre Édu_Num histoire-géographie
        • Édubase histoire-géographie
        • Portail histoire-géographie
    • Des ressources pour enseigner
      • Lumni : une nouvelle offre pour Éduthèque !
      • Le site Géoimage du Centre national d’études spatiales (CNES)
    • Des ressources pour se former
      • Mise en œuvre au lycée des nouveaux programmes et des nouvelles épreuves d’HG, d’EMC et d’HGGSP
      • Mise en œuvre des nouveaux programmes d’histoire géographie en cycle 3 et 4
      • Mise en œuvre de l’Enseignement moral et civique (EMC)
    • Revue Cabotage
      • Cabotage n°5
    • Autour du numérique
      • La création de carte thématique avec l’outil pédagogique Belin-Weekisto
      • Appel à projets pour les RDV de l’histoire de Blois
      • Festival international de géographie 2020 - Appel à projets « Lab numérique »
      • Mooc HG 6
      • Cadre de référence des compétences numériques (CRCN)
      • Édugéo : une nouvelle version est disponible
      • FIG 2019 : Migrations
      • Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) Histoire Géographie 2017 2018
      • Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) Histoire Géographie 2015 2016
      • Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) Histoire Géographie 2014 2015
    • Mémoire et citoyenneté
      • Dossier pédagogique du film De Gaulle (sortie mars 2020)
      • Rencontres : Temps fort Résistance et déportation
      • Concours national de la Résistance et de la Déportation 2019-2020
      • Concours « La Flamme de l’égalité » 2019 2020
    • Valeurs de la République
      • Lutter contre le racisme et l’antisémitisme à l’École
  • Arts plastiques
    • Inspection
      • Inspection
      • Lettre de rentrée IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID 2019-2020
      • Lettre de rentrée IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID 2018-2019
      • Lettre de rentrée IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID 2017-2018
      • Guide de carrières : PPCR
      • Inscriptions : certification complémentaire 2020
      • Guide d’accompagnement des professeurs non titulaires
      • Lettre IA-IPR Gaëlle JUMELAIS-DAVID février 2019
    • Arts plastiques et EAC
      • L’enseignement supérieur Culture (édition 2019-2020)
    • Textes théoriques et didactiques
      • Textes théoriques et didactiques
      • L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES ( Bernard-André GAILLOT)
      • « Du dessin aux arts plastiques. »
      • Les interactions lors de la rencontre avec une oeuvre
      • VERBALISATION / EXPLICITATION / ENTRETIEN D’EXPLICITATION
      • « L’évolution des pratiques d’enseignement. » Pierre Saïet
      • « La pratique » texte de Gilbert Pélissier
      • Être de son temps (Gilbert Pélissier)
    • Programmes collège
      • Programmes de collège
      • Programmes Cycle 3
      • Ressources d’accompagnement au cycle 2 et 3
      • Ressources d’accompagnement au cycle 4
      • Programmes de collège
    • Programmes lycée option
      • Programmes lycée option
      • Les transparents de Carmontelle
      • BILL VIOLA
      • SOPHIE TAEUBER-ARP
      • Planche iconographique Bill Viola
      • Planche iconographique Sophie Taeuber-Arp
      • Planche iconographique Carmontelle
      • QUESTIONNEMENTS ARTISTIQUES TRANSVERSAUX : PRÉSENTATION
      • « SE PENSER ET SE SITUER COMME ARTISTE » SECONDE
      • Programmes et ressources Eduscol
      • Programme d’enseignement optionnel d’arts de terminale des voies générale et technologique
      • Programme d’enseignement optionnel d’arts de première générales et technologiques
      • Programme d’enseignement optionnel d’arts de seconde générale et technologique
      • Ressources documentaires sur les transparents de Carmontelle
    • Programmes lycée spécialité
      • Programmes lycée spécialité
      • Rodin
      • Collaboration et co-création entre artistes
      • MACHINES À DESSINER
      • Programme de spécialité d’arts de terminale générale
      • Programme de spécialité d’arts de première générale
      • Programmes et ressources en arts plastiques
    • Baccalauréat
      • Arts plastiques et Parcoursup
      • Baccalauréat
      • CALENDRIER GLOBAL – SESSION 2021
      • Session 2020 : calendrier des épreuves écrites
      • ÉPREUVE DE CULTURE PLASTIQUE ET ARTISTIQUE SESSION 2019
      • Fiche professeur baccalauréat enseignement facultatif arts plastiques 2020
      • Fiche professeur baccalauréat spécialité arts plastiques 2020
      • Bac 2021 : les enseignements de spécialité dans les lycées
      • Œuvres et thèmes de référence session 2020
    • Ressources pédagogiques
      • Cycle 4
        • Peinture assaisonnée
        • In situ
        • Faire l’expérience de l’espace
        • De près, de loin
        • Un festin artistique
        • Je suis dans l’image
        • Matérialité, objet et oeuvre
        • TABLEAU CYCLE 4 SYNTHÈSE RESSOURCES
        • Suspendre le temps
      • Histoire des arts
        • Proposition de bibliographie pour le cycle 4
        • Documents d’accompagnement pour l’histoire des arts des cycles 3 et 4
      • Lycée enseignement optionnel
        • TABLEAU SYNOPTIQUE DES PROGRAMMES
      • Lycée enseignement de spécialité
        • CR Stage option de spécialité
        • Cartographie académique de la spécialité arts plastiques 2020
        • « Machines à dessiner » : compte-rendu
        • La compétence « Exposer »
        • « Exposer l’oeuvre, la démarche, la pratique. »
      • Dossier : architecture, espace du sensible
        • Dossier : architecture, espace du sensible
        • Séquence corps : dossier architecture du sensible
        • Séquences espace : dossier architecture : espace du sensible
        • Fiches de progressivité et séquences pédagogiques : Corps-architecture
        • Fiches de progressivité et séquences pédagogiques : La notion d’espace
        • « Vers une éducation au sensible » : approche théorique
        • Le FRAC Bretagne
        • Le Musée des Beaux-Arts de Rennes
        • oeuvres présentes dans les établissements et ressources pédagogiques
        • synthèse des travaux du groupe TraAM
        • Bibliographie architecture du sensible
        • « Projet Passage : la galerie du collège Angèle Vannier à Maen Roch »
        • « Le 1% au collège Simone Veil à Crevin : vers la couleur »
        • Introduction de l’IA-IPR : dossier 1 : architecture, espace du sensible
        • « Le collège de Kerdurand à Riantec : trois façons d’investir artistiquement l’architecture du collège pour et par les élèves »
      • Cycle 3
        • Version XXL ou version XXS
        • Mouvement
        • Un mini-moi
        • Faire vrai
        • Un outil pour peindre 2
        • Un outil pour motif
        • Un matériau, cent traces
        • Réseau saturé
        • Nuages et matérialité
        • Géant ou minuscule
        • Un outil pour peindre 2
        • Lexique pour les arts plastiques
        • Comme de la dentelle
        • Lexique pour les arts plastiques
        • Programme cycle 3
        • Geste digital et robot
        • Et si cet objet devenait une oeuvre
        • TABLEAU CYCLE 3 SYNTHÈSE
      • Approche par compétences
    • La salle d’arts plastiques
      • Dossier pearltrees : l’architecture scolaire
      • Penser la salle d’arts plastiques au service des apprentissages
      • Aménagement des salles d’arts plastiques
    • Concours
      • CAPES interne et CAER
        • Rapport de jury CAPES Interne et CAER Session 2019
      • Agrégation interne-CAERPA
        • Rapport de jury AGRÉGATION INTERNE-CAERPA session 2019
      • Agrégation externe
        • https://media.devenirenseignant.gouv.fr/file/externe/97/1/RJ-2019-CAPES-EXTERNE-ARTS-PLASTIQUES_1198971.pdf
      • CAPES-CAFEP externe
        • Rapport de jury CAPES EXTERNE ET CAFEP 2019
      • Concours
      • PRÉCISIONS SUR LES ÉPREUVES
      • Modalités d’organisation des concours du CAPES
      • Modalités d’organisation des concours de l’agrégation
    • TraAM
      • TraAM : Travaux Académiques Mutualisés
      • TraAM 2019-2020 : L’esthétique artificielle
      • TraAM 2018-2019 : la plasticité de la salle d’Arts plastiques
      • TraAM Rennes 2017-2018
      • TraAM Rennes Geste digital 2016-2017
      • TraAM 2015-2016 Le Geste digital
      • Synthèse des TraAM 2018-2019
      • TraAM 2016 : le geste digital : vidéo de présentation Eduscol DNE
    • Liens utiles
      • L’enseignement supérieur Culture (édition 2019-2020)
      • Classes préparatoires Arts plastiques
      • Série Web Onisep : Ma 1^re année en CPES-CAAP
      • Eduscol : Éducation à la santé
      • Le parcours citoyen de l’élève
      • Eduthèque
      • M@gistère
      • Edu’bases Arts plastiques
      • Eduscol Arts Plastiques
      • Référents académiques
      • Guide pour la mise en œuvre du PEAC
      • Charte pour l’Éducation Artistique et Culturelle
      • PRÉSENTATION DE LA CHARTE EAC
    • Galeries d’art et résidences d’artistes
      • Réseaux des galeries dans l’Académie
      • Les résidences d’artistes à l’École
      • Exposition « Filiations artistiques » à Vannes
      • Exposition « Humanités » de Michel Leclercq
      • Exposition « Write Art » Lycée Auray
      • La mini-galerie en arts plastiques
      • Exposition Collège Chateaugiron
    • Arts plastiques et numérique
      • Lettre Édu_Num Arts plastiques N°25 Février 2020
      • Cadre de référence des compétences numériques
      • Lettres IAN : Arts plastiques et numérique
      • Lettres Édu_Num Arts plastiques
      • La lanterne magique (genial.ly)
      • Lettre IAN Arts plastiques n°8 janvier 2020
      • Lettre IAN Arts plastiques n°7 Hors série décembre 2019
      • Lettre IAN Arts plastiques n°6 septembre 2019
      • Lettre IAN Arts plastiques n°5 mars 2019
      • Lettre IAN Arts plastiques n°4 janvier 2019
      • Lettre IAN Arts plastiques n°3 juin 2018
      • Lettre IAN Arts plastiques n°2 mars 2018
      • Lettre IAN Arts plastiques n°1 2017
      • Repères pour l’évaluation des compétences numériques
      • Direction du numérique pour l’éducation – Document d’accompagnement CRCN (Cadre de référence des compétences numériques)
      • Enseignants - Mettre en œuvre le cadre de référence des compétences numériques
      • Cadre de référence des compétences numériques
      • Repères de progressivité de la maîtrise des compétences numériques
      • Repères pour l’évaluation des compétences numériques Tableau de synthèse par compétence
      • Le numérique et les programmes de cycle 4
      • Le numérique et les programmes actualisés
      • PIX : validation des compétences numériques
      • Eduthèque : enseigner et apprendre avec le numérique dans un cadre de confiance
      • Lettre Édu_num n°24 - L’hybridation, l’art et le numérique (partie 2)
      • Lettre Édu_num n°23 - L’hybridation, l’art et le numérique (Partie 1)
      • Lettre Édu_Num Arts plastiques N°22 Septembre 2018 Co-création, collaborations, réseaux, plateformes d’artistes à l’ère du numérique
      • Lettre Édu_Num Arts plastiques N°21 Janvier 2018 Implication de l’élève dans et hors de la classe grâce au numérique
      • Lettre Édu_Num Arts plastiques N°20 Mai 2017 L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur
      • Lettre n°19 avril 2017 ACADÉMIE DE RENNES : RELATIONS GESTE / INSTRUMENT AVEC LES OUTILS NUMÉRIQUES
      • Lettre N°18 mars 2017 : LES PRATIQUES INTERACTIVES : INTERACTION(S), INTERACTIVITÉ(S), HYBRIDATION(S) : QUELS ENJEUX POUR L’ENSEIGNEMENT DES ARTS PLASTIQUES ?
      • Lettre n°17 juin 2016 : La matérialité et la virtualité de l’œuvre
      • Lettre n°16 novembre 2015 : Des usages numériques quotidiens des élèves à l’enseignement des arts plastiques
      • Lettre n°15 juin 2015 : réflexions et pratiques numériques en lien avec le champ de l’architecture
      • Lettre n°14 février 2015 : L’image animée en arts plastiques
      • Lettre n°13 juin 2014 : HISTOIRE DE L’ART NUMÉRIQUE - N°2
      • Lettre n°12 janvier 2014 : HISTOIRE DE L’ART NUMÉRIQUE N°1
      • Lettre n°11 septembre 2013 : L’IMAGE ET LE TEMPS
      • Lettre n°10 mars 2013 : LA FIGURATION ET L’ESPACE
      • Lettre n°9 décembre 2012 : FIGURATION ET ABSTRACTION
      • Lettre n°8 octobre 2012 : FIGURATION ET IMAGE
      • Lettre n°7 décembre 2011 : LE DESSIN
      • Lettre n°6 avril 2011 : ESPACE, OEUVRE ET SPECTATEUR
      • Les enjeux de la protection des données au sein de l’éducation
      • Lettre n°4 mars 2010 IMAGES, ŒUVRE ET FICTION
    • Bleu Cobalt : site disciplinaire Arts plastiques
    • Exposition : Marseille, les jeux de l’art et du hasard
  • Histoire des Arts
    • Ressources pour l’Histoire des arts
      • La lettre Edu_num Histoire des arts
    • L’Histoire des arts au Lycée
      • L’option facultative Histoire des arts
      • La spécialité Histoire des arts en Première générale
      • L’Histoire des arts dans les lycées de l’Académie de Rennes
      • La spécialité Histoire des arts en Terminale générale
  • Sciences Economiques et Sociales
    • Méthodologie
      • Bac 2021 : L’E3C, l’épreuve commune de contrôle continu
        • Sujets zéro en classe de première
        • L’E3C, l’épreuve commune de contrôle continu
      • Épreuves finales du baccalauréat
        • Évaluation spécifique Sections européennes et DNL
        • Bac 2021 : sections européennes et DNL
        • Rapport de Cyril Delhay sur le grand oral
        • Épreuve orale de contrôle
        • Épreuves de spécialité d’économie approfondie et de sciences sociales et politiques
        • Épreuve obligatoire de sciences économiques et sociales
    • Formation Disciplinaire
      • L’opinion publique : histoire, mesure et effets de réalité
      • Connaître et mesurer l’opinion publique
      • Risques et gestion collective des risques
      • Comment penser le lien social ?
      • Les fondements microéconomiques de la macroéconomie
      • Economie, sociologie : comment raisonnent et travaillent ces deux sciences sociales ?
    • Seconde
      • Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?
      • Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?
      • Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?
      • Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?
      • Comment s’organise la vie politique ?
    • Première
      • Comment se forme et s’exprime l’opinion publique
      • Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?
      • Comment les agents économiques se financent-ils ?
    • Événements à venir
      • Les journées de l’Économie
      • Entretiens Enseignants-Entreprises 2019
    • Actualité Numérique
      • Lettre Édu_Num SES N°13
      • Lettre Édu_Num SES N°14
      • Lettre Édu_Num SES N°15
    • Programmes
      • Fiches Eduscol - Nouveau Programme de Première
        • FICHE EDUSCOL - Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
      • Programme d’économie, droit et environnement du spectacle vivant
      • Le nouveau Programme de SES en Seconde
      • Le nouveau Programme de Spécialité de SES en Première
      • Le nouveau programme de Terminale pour la rentrée 2020
  • Lettres-Histoire en LP
    • Les pages officielles
      • Nouveaux programmes LHG-EMC
• Langues vivantes étrangères et régionales
  • Voie générale et technologique - Interlangues
    • Tutoriel fiches d’évaluation E3C LV
    • Grille d’évaluation LLCER fin de 1^re
• Sciences et technologies
  • Education physique et sportive
    • Groupes académiques ressources
      • GIPUN
        • Champs d’apprentissage 3 : un semestre pour de réelles transformations
        • GIPUN PEARLTREES
        • Actualités du groupe d’innovation pédagogique des usages du numérique en EPS
      • GAIPAR
        • Groupe Académique d’Innovation Pédagogique de l’Académie de Rennes
      • ECOLE INCLUSIVE ASH ET EPS
        • EPS et inclusion des élèves en situation de handicap
      • SECURITE ET APPN
        • EPS et activités de pleine nature
    • Professeurs d’EPS et prévention des risques professionnels
  • Mathématiques
    • Compétences
      • Modéliser
        • Nouvelle rubrique N° 1093
        • Mathématiques Modéliser au Collège
      • Représenter
        • Mathématiques Représenter au collège
      • Chercher
        • Mathématiques Chercher au Collège
      • Raisonner
        • Mathématiques Raisonner au collège
      • Communiquer
        • Mathématiques Communiquer au Collège
      • Calculer
        • Mathématiques Calculer au Collège
    • Thèmes
      • Algorithmique
        • Mathématiques Algorithmique au collège
      • Espace et Géométrie
        • Mathématiques Espaces et Géométrie au collège
      • Nombres et Calculs
        • Mathématiques Nombres et Calculs
      • Organisation et Gestion de données
        • Mathématiques Organisation et gestion de données au collège
      • Grandeurs et Mesures
        • Mathématiques Grandeurs et Mesures au Collège
    • Gestes pédagogiques
      • Différencier
        • Mathématiques : Différencier, individualiser
      • Automatiser
        • Mathématiques Automatiser au Collège
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            • LE NUMERIQUE POUR FACILITER LES ECHANGES DES GROUPES DE SECTEUR
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          • Économie-Gestion en LGT : Tirer profit d’une vidéo avec Edpuzzle
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        • Economie-Gestion en LGT : La lettre d’information Edu_Num
        • Economie-Gestion en LGT : Un panorama des outils numériques au service des apprentissages
      • ACTUALITES
        • ACTUALITES STS
          • 4 heures pour tout savoir sur la loi de finances 2020 !
      • Économie-Gestion en LGT : Lancement de l’application e-comBox
  • Parcours M@gistère : transformation de la voie professionnelle
• Parcours professionnels (du CAP à l’enseignement supérieur)
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      • Les ressources du PNF du 7 mai 2019
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      • CAP AEPE
        • Recommandations pour le développement du jeune enfant
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      • CAP ATMFC
        • CAP ATMFC - Ressources pédagogiques
        • Textes officiels et consignes académiques pour le CAP ATMFC
        • Délivrance des attestations de compétences professionnelles pour les élèves en situation de handicap
      • Technicien en Intervention Sociale et Familiale
      • Diplôme d’état de Moniteur Educateur
      • Diplôme d’état AS
      • Diplôme d’état AES
      • Le BEP ASSP
  • Enseigner la santé et la sécurité au travail
    • L’enseignement de la PSE
      • Les nouveaux programmes de la PSE - Février 2020
      • Les nouveaux programmes de la PSE pour le CAP
      • Les nouveaux programmes de la PSE pour la 2^d bac pro
    • Santé et aide à la personne
    • Prévention Domicile
    • Les ressources du site 3RB
  • Économie et Gestion en Lycée Professionnel
    • Economie-Droit / Economie-Gestion
      • Eco gestion secteur production
      • Economie Droit tertiaire
    • Filière Transport Logistique
      • Espace collaboratif
      • Filière Transport et Logistique
      • L’évènement régional de l’emploi et des métiers logistiques du 1^er au 16 février 2020
    • Filière Commerciale
      • Filière Commerciale
    • Filière Hôtellerie Restauration
      • Pédagogie Hôtellerie Restauration
        • Co-intervention
          • Co-intervention Français Cuisine : Des goûts et des couleurs
          • Co-intervention Mathématique Cuisine
        • Section européenne Anglais Hôtellerie Restauration
          • Anglais euro
        • Adapter un support technique à l’attention des élèves à besoins particuliers
      • Informations Eduscol
        • Cadre de référence des compétences numériques
      • Résultats d’examen
        • Résultats d’examen 2019
      • Enseigner avec le numérique en hôtellerie-restauration
        • Présentation de Génially
        • Présentation des outils numériques : Kahoot
        • Construction d’un scénario pédagogique
      • Transformation de la voie professionnelle
        • Les vade-mecum
      • Référentiels et GAP
        • Référentiel BAC PRO CSR & BAC PRO Cuisine
      • Concours de la profession
        • Concours les toqués de Janzé
    • Filière Administrative
      • Filière Administrative
    • Filière métiers de la Sécurité
      • Filière métiers de la Sécurité
    • Ressources Transversales
      • Espace numérique
      • L’écriture inclusive
      • Co-Intervention et chef d’oeuvre
      • Les familles de métiers en seconde professionnelle
    • Filière Alimentation
      • Métiers de l’alimentation
    • ECONOMIE-GESTION EN LYCEE PROFESSIONNEL
• Établissement - Vie scolaire
  • Espace de la documentation
    • Un TraAM en Documentation pour l’académie de Rennes
• Numérique éducatif
  • Numérique et physique-chimie
    • Initiation à la programmation de la carte Arduino
    • Construction du tableau périodique des éléments
    • Construction d’une carte mentale collaborative
    • Un élève boit 3 verres de soda par jour. Est-il en danger ?
    • Les deux notes jouées par un ukulélé et par un diapason ont-elles la même hauteur ?
    • Consommation électrique et travail collaboratif
    • Qui sera le 1^er à découvrir le numéro de téléphone ?
    • Enquête policière au lycée
    • Schématisation en électricité
    • Conversions d’unités
    • Utiliser un multimètre
    • Lettre d’information n°1 du GIPUN physique-chimie
    • Lettre d’information n°5 du GIPUN physique-chimie
    • Lettre d’information n°2 du GIPUN physique-chimie
    • Lettre d’information n°3 du GIPUN physique-chimie
    • Lettre d’information n°4 du GIPUN physique-chimie
  • Le numérique en éducation physique et sportive
    • Analyse du jeu en badminton
    • UTILISER LES TABLETTES IPADS EN GYMNASTIQUE

Parcours éducatifs

• Parcours avenir
  • 3^e Prépa-Métiers
    • Sujet SVT 2019 du DNB Pro
    • La 3^e PREPA-METIERS
    • La 3^e PREPA-METIERS
  • GPS-Folios : aider les élèves à mieux se connaître
• Parcours citoyen
  • Mon ESS à l’Ecole
• Parcours d’éducation artistique et culturelle
  • Riches parcours aux Jardins d’hiver de Rennes
  • Les jardins d’hiver littéraires
  • Créations poétiques autour d’une œuvre d’art - Exemple à partir du tableau Ophélie (J.E Millais – 1852)
  • « Vivent les livres »
  • Ecole et cinéma
  • La rentrée en musique 2019
• Parcours éducatif de santé
  • Opération « Bougeons ensemble ! »
  • Opération « Goûts de France » 2020